语文 人教·九年级（上册） 人教·九年级（下册） 写作 布局谋篇 培养整体把控材料、合理安排结构的意识，学会从众多材料中选取恰当有效的内容，运用合理的结构表达主题思想的方法。 通过对比，自主、合作、探究的方法领悟恰当选材的要领，体会合理布局的必要性，从而激发学生写作的热情。 引导学生学会如何选材的同时，思考如何谋篇布局，如何思路清晰地列出写作提纲。 课时目标 写作 情境导入 刘勰《文心雕龙·神思》中讲到：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。其思理之致乎！故思理为妙，神与物游。” 写作 形成阶段 布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划，也就是“打腹稿”的过程。 对于“布局谋篇”你是怎样理解的？ 写作 尝试选材 分析材料 再组织材料 选材要素： 真实可信 新颖别致 形成阶段 组织材料 搭建框架 具体布局 安排结构 布局谋篇的两个关键点 写作 例文参考 在 路 上 走在上学的路上，中午的阳光照在身上，让人懒洋洋的。踩着满铺地的梧桐叶，唰唰的声响好似一曲轻音乐让人沉浸其中，慢慢陷入沉思：在路上，我一路走过——— 回望，看到阳台上那瘦瘦的身影，虽不真切，但依然感受到那束目光的柔和，是奶奶在看着我。从小学二年级开始，每天我会在那目光的拥簇中走向学校， 文章首先开篇点题，给读者营造了一个很唯美的意境，令人陶醉。 ? 写奶奶的目光，很真实。 写作 例文参考 也会在那目光中踏上归途。那目光成了我的盔甲和伞盖，为我摒去了酷暑和严寒；让我在跌倒时迅速爬起，拍打掉衣服上的尘埃，坚强地走下去。抬头望望前面的路，一边享受着阳光的抚摸，一边沉醉于奶奶的眼神，向前慢慢滑动着脚步，行走在路上。 清脆的童声传进耳朵，一对八九岁的女孩儿在我身边飞跑而过，辫梢儿的蝴蝶结在空中 此段写亲情的陪伴。 对女孩儿的描写形象生动。 写作 例文参考 飞舞着，红红的鼻尖儿是那样的相似。哎哟，矮一点儿的“蝴蝶结”摔倒了，胖胖的“童花头”赶紧使劲儿将她拉起来，“蝴蝶结”的脸上很快浮出了一抹灿烂的笑容。 一直在这个路口，涵涵会准时出现，雨天我们共撑一把伞，虽然身子湿了半截儿；一块烤白薯我们会一起分享，吃在嘴里甜在心里的是那份陪伴。望望前面，她那熟悉的身影已在， 此段写友情的陪伴。 写作 例文参考 一边深嗅着冬的味道，一边聆听着春的声响，我加快了脚步，行走在路上。拉着涵涵，我们踱到广场，趁着正午阳光，工人们正在忙碌着，有的在剪藤萝，有的在锯枝杈，有的在为树干包裹稻草，很是热闹的样子。一股股热气在他们头上蒸腾起来，在这寒冬里，脸上挂满了汗水。望着他们，我忽地想起了他们，他们在暮色时分才匆匆回家，他们在人们晨练时刻已经 此处观察很细致，抓住了工人们冬天劳作的特点。 ? 此段写老师的陪伴。 写作 例文参考 登上讲台，他们给我订正知识上错误，他们为我纠改行为上的问题……其实我一直忽略了他们劳动过程中的喜悦，他们流出的可不仅仅是汗水。抬头看看，前面就是我的校园，一边看着劳作的场景，一边思念着我的老师，迈开脚步，行走在路上。 身后奶奶的目光，身边涵涵的相伴，身前老师的体贴，让我觉得这正午的阳光如此温暖。 这里对前面内容进行小结：亲情、友情、师情，再次点题，升华感情。 写作 例文参考 行走在路上，我从不孤单。正如刘欢所唱的《在路上》： 那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明。路上的心酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。在路上，用我心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人…… 以刘欢的《在路上》作结，寓意深刻 ... ...
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