第四单元第9课时：摆一摆 想一想 年级： 一年级 教材版本：人教版 一、教学背景简述 本节课的教学重点是：在摆小圆片的数学活动中，感悟小圆片个数与摆出的数之间的关系，加深对100以内数的认识，感受位值思想。 “摆一摆 想一想”是在学生已经认识了100以内数的基础上进行学习的。通过把一定数量的小圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，加深学生对数位及位值概念的理解。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.在动手操作中感受位置思想：本节课是一节“综合与实践”的主题活动课。通过学生摆小圆片的活动，让学生感受每个小圆片在不同的位置上就表示不同的数，从而感受数位的价值。 2.在动手操作中体会有序思考：通过用3个小圆片和4个小圆片摆出不同的数，并对摆出的数进行观察，要求学生有所发现的过程中，进一步感受位值，感受摆出的数之间的关系，学会有序思考。 二、学习目标 1.通过摆小圆片的数学学习活动，感悟小圆片个数与摆出的数之间的关系，加深对100以内数的认识，感受位值。 2.通过探究小圆片个数与所摆出的数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，发展初步的归纳能力、推理能力。 3.在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的意识。 三、教学过程 （一）教师谈话，引入新课 亲爱的同学们，今天我们就用小圆片和数位表来上一节数学课。 （二）组织学生，活动探究 1.在操作中感受位值思想 （1）用1个小圆片摆数，初步感受位值思想 ①用1个小圆片在数位表上摆一摆，可以表示出哪些数？你是怎么想的？请你试着摆一摆。 ②就这1个小圆片，我们摆出了1和10这两个数，那1个小圆片怎么能摆出2个不同的数？ 小结：看来同样的1个小圆片，我们把它放在不同的位置上，它表示的意思就不一样了。 用2个小圆片摆数，进一步感受位值思想 ①现在老师用2个小圆片摆一个数。你知道这是几吗？你是怎么知道的？ 十位 个位 ②你能帮小圆片搬搬家，得到一个比11大的数吗？ ③要得到一个比11小的数，你有什么办法？ 小结：看来这个小圆片所在的位置太重要了，在十位上就表示几个十，在个位上就表示几个一，小圆片挪来挪去就得到了大小不同的3个数。 2.在操作中体验有序思考 （1）用3个小圆片表示数，初步感受有序思考 ①用3个小圆片摆一摆，摆出所有的数，请你边摆边记录。 ②反馈交流 学生作品一： 监控：说一说你摆出了哪些数？你是怎么摆出这些数的？ 学生作品二： 监控：说一说你摆出了哪些数？你是怎么摆出这些数的？ 学生作品三： 监控：说一说你摆出了哪些数？你是怎么摆出这些数的？ ③仔细观察，你们觉得谁的摆法可以帮我们把所有的数都摆出来，做到不重复也不漏掉？他是怎么摆的？ 小结：用3个小圆片表示不同的数时，可以把小圆片都放在十位上，或者都放在个位上，再一个一个地向另一个数位挪，这样就能够得到所有的数，看来按照一定的顺序去摆，可以帮助我们做到不重不漏。 （2）用4个小圆片摆数，进一步感受有序思考 ①请用4个小圆片在数位表上摆一摆，表示所有的数，不重复也不遗漏，并记录在学习单上。 ②反馈交流。 学生作品一： 监控：这个同学摆出了哪些数？ 他是怎么摆的？ 学生作品二： 监控：这个同学摆出了哪些数？ 他是怎么摆的？ ③仔细观察这两个同学都是怎么摆的，谁发现啦？ 小结：看来按照一定的顺序去摆放小圆片，能帮助我们不重复不遗漏的把所有的数都摆出来。 （三）总结回顾，发现规律 1.仔细观察用小圆片摆出的这些数，你能发现什么？ 监控： ①摆出的数的个数都比小圆片的个数多1。 ②用几个小圆片摆，摆出的数最小就是几，最大就是几十。 ③用几个小圆片摆出的数， ... ...
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