《探究技能：控制变量》教学设计(正) 【教学内容】六年级下册第3单元第23课《探究技能：控制变量》 【教学目标】 1、科学知识目标 知道电池个数越多，电池铁的磁力越大，电磁铁磁能就越强 2、科学探究目标 （1）能根据探究问题确定变量。 （2）能在实验中改变变量，并保持其他条件不变。 （3）通过分析数据，能判断电磁铁磁力的大小与电池个数的关系。 3、科学态度目标 乐于继续探究电磁铁磁力与什么因素有关。 【教学重点】让学生通过自己动手实验探究发现电流大小、线圈匝数是影响电磁铁磁力大小的主要因素。 【教学难点】用实验方法证实电流大小、线圈匝数是影响电磁铁磁力大小的主要因素，并在科学事实的基础上进行操作和解释。 【教学准备】电池 回形针 导线 大头钉 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 同学们，上节课我们学神奇的电磁铁，知道电磁铁通电后能吸起回形针，现在请同学们观察以下的视频。 2、观看《吸回形针》比赛视频。 视频内容：生1，钟浩天神奇的电磁铁真的吸引人啊，现在我们俩利用台面上的实验器材制作一个电磁铁，这里有20个回形针我们来比一比要吸多少次才能放到盒子里。好吗？ 生2：好，那我就和你比一比。 生2：为什么她制作的电磁铁吸的次数比我少呢？ 师总结并揭题：通过观看视频同样是吸20枚回形针的，为什么这俩个同学所制作的电磁铁所吸次数会不一样的呢？那么影响电磁铁磁力大小与什么因素有关呢？这节课我们就一起来学习23《探究技能：控制变量》。（板书课题） 二、合作探究，探索新知 1、师：请同学们观察这两张图片，这就是刚才视频中两个同学所制作的电池铁，你发现了什么？ 小结：通过观察我们发现了，如电池个数，线圈匝数等都有可能影响电磁铁磁力的大小？那么我们就必须一次实验只检验其中的一个因素，而保持其他条件不变。 师：动手示范操作实验。请同学认真观察。 实验内容：教师示范绕15圈线圈，用一节电池，连接开关，吸起回形针，再增加一个电池、2个电池又能吸起多少枚回形针？请同学接着做下去。（每次实验做3次，求平均值） （一）活动1：第一个实验：假设电磁铁磁力的大小与电池的节数有关。 1、猜想导线的匝数越多，磁力越强。 2、分小组实验，师巡查指导。 3、小组代表上台汇报实验结果。 4、师总结。 探究影响电磁铁磁力大小的因素 小组号 记录员 假设 电磁铁磁力的大小与电池的节数有关 实验次数 电池 （变量） 铁钉 圈数 吸引回形钉的枚数（单位：枚） 1 1节 不变 15圈 2 2节 不变 15圈 3 3节 不变 15圈 结论： 在其他条件不变的情况下，电池节数（电流）越多，磁力 ，电池节数（电流）越少，磁力 。 （二）活动2：第二个实验：假设电磁铁磁力的大小与线圈的匝数与有关。 1、猜想导线的匝数越多，磁力越强。 2、组长操作实验，组员观察现象，得出结果。 3、小组代表上台汇报实验结果。 4、师总结。 假设 电磁铁磁力的大小与导线的圈数有关 实验次数 圈数）（变量） 铁钉 电池 吸引回形钉的枚数（单位：枚） 1 15 匝 一样 2节 2 20 匝 一样 2节 3 25 匝 一样 2节 结论： 在其他条件不变的情况下，线圈越多，磁力 ，线圈越少，磁力 。 （二） 1、你认为还有什么因素会影响电磁铁磁力大小的呢？ 预设生：铁钉的粗细 2、让学生通过实验去验证自己的猜想。 小结：通过以上的实验让我们知道了电流大小、线圈匝数是影响电磁力大小的主要因素。 三、生活应用。 1、举例说一说生活中那么应用电磁铁的例子？ 2、出示电磁铁的应用图片。 3、判断题（对的打√，错的打×） （1）电磁铁吸引大头钉的数量越多，说明磁力越大。（ ） （2）电磁铁线圈数量相同 ... ...
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