粤教版六年级下册科学教案24 电能的转换

教 学 设 计 题目： 电能的转换 1 《电能的转换》教学设计 【课本内容】 ( 活动 2 ) ( 情境驱动 ) ( 活动 1 ) ( 活动 3 ) 【教材分析】 ( 活动 3 “电能的转换” ) ( 活动 2 “用水果做电池” ) ( 活动 1 “发电实验” )《电能的转换》是广东教育科技版小学《科学》六年级下册第三单元的第24课。这节课是在学生认识到能量可以使物体工作或运动起来和了解能量大小的基础上学习的。本课通过发电实验和用水果做电池让学生认识到电具有能量，了解电能的广泛应用，机械能、化学能、水能等可以转换成电能。而电能也可以转换成其他形式的能量，如光能、声能、热能。本节课设置三个活动引导学生认识大多数形式的能量可以转换成其他形式的能量。根据教材的设置与处理，情景导入环节我借助课本的 为先行组织者，从学生熟悉的生活环境和生活经验展开，通过现场动手展示、观察手摇发电机发电，体验机械能转换成电能的过程；接着借助 进行探究实验，从提出问题水果是否能作为电池发电引发学生进行探究实验的思考，并且通过动手实验得出结论：水果电池是将化学能转换为电能；最后 作为生活拓展让学生通过了解生活中的各种其他能量转换成电能，明确电能也可以转换成其他的能量，能量是可以相互转换的。本课采用观察生活实际，提出问题，解决问题，得出结论的探究教学模式，让学生在思考和实验中领悟科学道理。 【学情分析】 本节课的合作对象是普通小学六年级的学生。 六年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。在日常生活中，学生对生活发电有基本的了解，但是对能量的转换的科学解释较为陌生。因此根据学生在对能量的形式和大小有基本了解之后提出能量转换的概念，学生更容易接受和理解。所以，本节课从一开始利用活动一生活中常见的发电，引出电能转换的概念，让学生对电能转换有初步的了解；在活动二中通过实验探究，让学生体验水果做电池发电，体验化学能转换成电能的过程。学生通过观察和实验过程中，进一步提高观察、实验、分析能力，保持对物质世界的好奇心，并培养事实求是的精神。 【教学设计理念】 科学的探究式教育是对学生能够探究的科学问题提出基于实证的验证过程；是在教师指导下，在师生互动、学生间互动的环境中，由学生为主体进行探究的过程。在教学中我根据实际情况，引导学生完成探究“化学能转换成电能”的全过程，我将我的教学设计理念贯穿于整个教学流程中，如下表所示： ( 课前观看，了解电能变化 ) ( 先行组织，出示手摇发电机 ) 教师 学生 ( 初步认知电能变化的形式 ) ( 初步引出电能的变化 ) ( 指导实验，温馨提示 ) ( 探究实验，观察现象 ) ( 小组讨论分析，得出结论 ) ( 归纳要点，板书呈现 ) ( 拓展提升，运用结论 ) ( 拓展延伸，引发思考 ) 【教学目标】 1、科学知识： （1）能说出手摇发电机是将机械能转换为电能。 （2）能说出水果电池是将化学能转换为电能。 （3）知道大多数形式的能量都可以转换成其他形式的能量，并能说出电能可以转换成其他形式的能量。 2、科学探究： （1）通过手摇发电机能让灯泡亮起来。 （2）尝试用水果做电池让小灯泡亮起来。 3、科学态度： 对能量转换产生研究兴趣。 【教学重、难点】 尝试用水果做电池让小灯泡亮起来。 【教法、学法】 教法：讲解法、对话法、探究教学法等。 学法：观察法、合作交流法、小组探究法等。 【教学准备】 演示材料：手摇发电机 实验材料 活动2：雪梨、苹果、柠檬、导线、灯泡 铜片、锌片、科学记录单 学生实验材料： 活动3：课件图片 其他设备:多媒体一体机、投影仪、课件 【教学流程图】 ( 具体活动 ) ( 教学意图 ) ( 教学环节 ) ( 创设实验 ：“手摇发电机的发电”的教学情境，引出 电能转换的形式。 ) ... ...