口语交际：《辩论》课件（46张PPT）+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 口语交际 《辩论》教学设计 交际目标： 1.通过实例，了解辩论的性质和意义，了解辩论活动的组织形式。 2.掌握辩论的基本原则和常用技巧。 3.能围绕辩题文明有序、有理有据地展开辩论。 教学重点：善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。 教学难点：掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。 课时安排：1课时 教学过程： 一、新课导入 我们曾学过《唐雎不辱使命》，领略了唐雎出色的辩驳才能。像唐雎这样的人才，古往今来不在少数。古代的张仪凭三寸不烂之舌为秦国立下汗马功劳，当今社会，中国的外交官也用杰出的口才回击外国政治家对我国的诋毁，维护了祖国的主权和尊严。大家是不是很羡慕这些人的口才呢？这节课我们就一起来讨论和学习辩论。 知识索引 1.什么是辩论？ 明确：辩论是人们针对某一具体的话题，以公开、对立的立场对对方的观点进行驳斥和否定，同时确立、强化本方观点的一种口语交际形式。 辩论的两大基本元素是“论”与“辩”： “论”就是“立”———正面论证己方观点正确； “辩”就是“破”———辩驳对方的错误或疏漏之处。 示例：近日，针对美国总统特朗普在公开场合将新冠病毒称为“中国病毒”的言论，国内外三位有识之士有力驳斥： （1）世卫组织卫生紧急项目负责人迈克尔·瑞安明确提出相反观点： 病毒没有国界，不区分种族肤色和财富，应避免把病毒同个人联系在一起。（观点）2009年（H1N1）流感大流行是始于北美，我们也没把它称作北美流感。（事实论据）所以当遇到其他病毒时，我们采用同样的（命名）方式，避免同地域联系。（结论） （2）国家卫健委高级别专家组组长、中国工程院院士钟南山表示： 随便给病毒源头下结论是不负责任的（亮明观点），2009年甲型H1N1病毒首发于墨西哥，你能说它是“墨西哥病毒”吗？2012年中东呼吸综合征首先发生在沙特，你能说它是“沙特病毒”吗？ （连用两个事实论据，有力反驳对方观点，两个反问，加强语气，有力证明我方观点。） 新冠肺炎的疫情是发生在中国在武汉的，但是不等于它的源头也在武汉，没有证据，这是科学问题……在此之前下结论是不负责任的。（再次强调观点，有理有据） （3）外交部发言人耿爽： 把新冠病毒同中国相联系是对中国搞污名化。（提出观点）（指出特朗普言论的本质）世界卫生组织和国际社会明确反对将病毒同特定的国家和地区相联系，反对搞污名化。（论据）我们敦促美方立即纠正错误，立即停止对中国的无端指责。（强调我方观点） 三位人士的发言，观点鲜明，论据充分，论证结构完整，驳斥充分有力。———这就是典型的辩论。 辩论的类型。 演讲式辩论。 实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。 对抗式辩论。 辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2” “3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。 （3）擂台式辩论。 它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性、戏剧性，因而也更有观赏性。 辩论的特点。 明确：双向性、对抗性、思辨性、通俗性 辩论的三要素。 （1）倾听：要认真听取对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。 （2）分析：分析对方发言中的谬误。或许是论点错误或论点片面；或许是论据不真实，论据不足或论据片面；或许是论证方法不合理，推理不合逻辑。 （3）反驳：反驳有以下方法： ... ...