第三节 基因的显性和隐性

第二章生物的遗传和变异 第三节基因的显性和隐性 一、课题：基因的显性和隐性 二、教学目标 1、知识目标 （1）举例说出相对性状与基因的关系。 （2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 （3）说明近亲结婚的危害。 2、能力目标 提高分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。 3、情感目标 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 三、重点难点 教学重点 1．掌握相对性状与基因的关系。 2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 四、教学过程 【创设情境，引入课题】 上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。 问题： 1．请描述染色体、DNA和基因之间的关系； 2．描述生殖过程中染色体的变化； 3．基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？ 教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？ （注：请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学给予表扬。） 〔讲授新课〕 教师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。 （注：学生阅读，教师板书。） 板书：第三节 基因的显性与隐性 一、相对性状与基因之间的关系 【问题引导，自主探究】 教师：大家看黑板上的图，如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体能卷舌吗？为什么？ 学生：发育的个体仍能卷舌，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，根据孟德尔的解释，基因组成是DD或Dd都表现显性性状，所以发育成的个体应该是能卷舌的。 教师：这位同学分析资料和收集资料的能力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？ 学生：意大利科学家孟德尔。 教师：这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢？请大家看投影片，思考讨论并回答。 1．孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8～2.1 m，短豌豆约0.2～0.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？ 2．杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因（a）有没有传给子代呢？ 3．如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？ 4．隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？ 5．为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？ （给出一定的时间进行讨论，然后作答。） 【展示交流，释疑解惑】 教师：请同学们回顾刚才所讲的知识及其他同学的回答，对本部分的内容给以小结。（注：学生总结，教师配以子板书。） 1．相对性状可分为显性性状与隐性性状。 2．基因可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。 【视野拓展，感悟提升】 教师：了解了相对性状与基因之间的关系。试想：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种情况？请对此做出预测。大家试着在纸上写，另请两位同学到黑板上完成。 （注：留给学生思考书写的时间，完毕，对黑板上两位同学的作答校正，并对回答完全正确的同学给予赞赏性的评价。同时，用投影片打出正确答案。） 夫妻双方的基因组成若为Aa，其后代的基因组成有三种情况：AA Aa aa 二、【问题引导，自主探究】 教师：关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要，也是国家推行一些相关法律条文的依据。 ... ...