课时教学设计 课题 北京的城楼 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 纵观全套教材，三年级下册《走进颐和园》、四年级上册《庄严的牌楼》、四年级下册《北京的城楼》等，都是以赏析北京的古建筑为主的“欣赏·评述”课，而在本册教材中与另外两课构建成为以建筑为主题的知识单元。学生通过对本课的观察赏析获得多角度的艺术体验，为《北京的城楼（二）》和《造型各异的建筑》，以版画和泥塑的形式对城楼进行艺术表现奠定了基础。 学习者分析 四年级的学生第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维开始从模仿向半独立和独立转变。 我校小学四年级学生的视觉阅历较为丰富，经常在外参观游览时观赏过中国古建筑，看到过北京城楼。近年来国家和艺术届对于传统文化的提倡和宣传中，也有不少学生非常的热爱中国传统古典艺术元素。但是大部分学生仅仅停留在知道，而并不了解也不知道如何欣赏了解中国古建的艺术特色和文化内涵。 学习目标确定 1、知识与技能 初步了解北京古城楼的相关历史、文化知识，以及城楼建筑的风格和功能。 能够评述城楼的建筑艺术特点及功能，感知古城楼的形式美感。 过程与方法 在图片欣赏、知识介绍和小组讨论中，了解城楼的结构和功能，感受城楼的艺术特点和美感。 情感、态度和价值观 建立起对中国古建的自信和热爱之情，增强学生的文物保护意识。 学习重点难点 重点：学生初步了解北京古城楼的相关知识，能够评述城楼的艺术特点及使用功能。 难点：教师整理和筛选有关城楼有效的教学资料，学生能够用恰当的美术语言对城楼进行评述。 5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：老师带你逛前门 教师活动1： 同学们，上周末老师去了北京一个著名的景点游玩，祖国各地甚至世界各地的游客都来到这里参观。不仅因为那里商业发达，而且还有别具特色的北京建筑。让我们去看看吧！（教师播放录制视频） 同学们，你们还记得我身后这个精美的建筑叫什么吗？（牌楼）在北京很多地方都能看到牌楼的身影。 那么，牌楼后面的建筑又是什么呢？ 这种建筑也出现在北京城的很多地方。（欣赏更多的城楼图片）我们把这样的建筑称为“城楼”，你们见过城楼吗？你还知道哪些有关城楼的信息？ 今天让我们一起来走近城楼，了解更多有关城楼背后的知识。 学生活动1 观看教师亲自录制的旅游视频，感到熟悉，身临其境。 回忆旧知（牌楼）， 猜想建筑的名字。 欣赏北京城楼的图集， 联想自己生活中曾与城楼发生过的联系，产生熟悉感。 活动意图说明： 建立起“老师带你游城楼”的教学情境，从学生生活中喜爱的旅行出发，从旧知中引发新知的学习，欣赏丰富的北京城楼图集，建立初步印象。询问以及让学生分享已知的城楼知识，鼓励分享城楼知识的学生，适时调整教学内容。 环节二：了解城楼结构及功能，感受城楼之坚固 教师活动 （播放教师自录视频） 同学们，现在我就站在正阳门城楼下方，请大家观看正阳门，思考两个问题： 问题一：城楼主要由哪两部分组成？ 问题二：城楼主要用什么材质建造，古人为什么使用这些材质？ 教师拿起天安门的城楼立体模型进行小结。 城楼主要由城台和城楼两部分构成，其中城台与城墙相连，主要采用砖石材质， ... ...
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