运动场上 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学设计以体现美术课程基本理念为指导思想，依据《课标》中提出的四点教学理念，即：面向全体学生、激发学生的学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。在课堂中激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，通过借助模型、教具等，帮助学生观察分析动态规律，学习用夸张手法，表现一组运动中的人物。 （二）理论依据 1.以建构主义学习观和教学观为理论支撑。本课教学设计利用情境教学，以学生为中心，教师利用情境会话，以提问、对比的形式引导学生观察，去探究运动规律，通过小组的合作探究学习建构新知，掌握有效的方法进行表现，提高学生的造型表现能力。 2.支架式教学，根据学生的认知特点，循序渐进，教师引导学生从人体的结构，人物动态造型、细节表现、表情的简练夸张，再到多个不同的人物动态组合，教师适时提示，帮助学生认识人物的动态规律。课程环节步步深入，层层递进，有步骤的展开教学，多种教学手段引起学生学习的兴趣，激发学生的探索精神、鼓励学生勇于创新，创造性的完成作业。 二、教学背景 （一）教材分析 《运动场上》是义务教育教科书美术四年级下册第九课的教学内容，是属于造型表现领域的课程，是本册第8课《摄影———精彩的瞬间》延续，本课是以人物为主的儿童画表现系列，侧重于对人物动态的观察、分析与了解，本课的教材内容设计与学生的生活经验紧密联系，很容易调动学生的生活经验，激发学生丰富的想象和创作欲望。 本课教材共有两个页面。在第18页中由名家作品引路，主要呈现了三位画家作品，19页中有一幅，这些不同风格的作品可以吸引学生的注意力，引发学习兴趣。通过对作品的观察了解画面的组织关系、了解动态规律和画面的情感，根据“我的发现”版块，引导学生在分析图片的过程中掌握本课的重点。第19页中有三组学生作品，其表现内容、构图均不相同，动态生动、表情夸张，人物刻画细致，突出主体，更好的开阔学生的创作思路。“我爱探究”版块，引导学生捕捉运动过程中的动作瞬间，运用夸张、遮挡的关系表现运动场面，以解决本课的重难点。“艺术实践”，便于学生明确表现的范围和内容，从身边的运动场景入手进行创作，充分体现了学生的主体性。“我会评价”一栏，引导学生围绕目标来进行评价。 （二）学生情况分析 已有知识：本课程为美术学习的第二学段，该段学生在低段的学习中已经能够运用身边各种媒材，尝试简单的人物绘画，因此在人物造型表现方面较低年级有一定的发展，随着知识的深入、学生认识能力的发展，结合该段学生的年龄特点，本课选择学生喜爱的运动场上的场景，从学生熟知的人物及运动入手，更容易提高学生美术学习的兴趣，学生也能根据自己的生活经验进行创作；根据我校学生的学习能力进行了美术学习的分组，学生也根据自己的运动兴趣及运动场景进行影片的拍摄，学生能够自主的进行前参的学习和资料的收集，教师也为学生准备一些相关的运动图片资料，为学生的学习有了一个视觉形象积累。学生以自己熟悉的校园运动为题材，体现学生主体性的同时也培养了学生关注身边事物、关注生活的意识。 2.可遇问题：学生对人物动态规律了解有限，虽然有一定的绘画基础，但对动态规律认识有偏差，会有人物动态细节、表情等表现是否夸张，画面构图组织是否饱满等问题的出现。教师将通过演示法、讲授法、对比观察法以及学生的动手实践等方法进行解决。 （三）教学方式与手段说明 教学方式：本课教学方式采用启发式和探究式的学习方式，通过对不同运动场景图片的观察、对比、分析，引导学生认识运动规律，启发学生进行创作。 教学手段：通过各种视频欣赏、图片对比、模型教具、任务卡等环节，建构新知，在实践、学习、再实践的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
