5.1.2 生活中的酸和碱——酸、碱的组成和分类 教学设计

沪教课标版 5.1 酸、碱的组成与分类 一、教材分析 本课题是继第三章“溶液的酸碱性”知识的延续和深化，酸碱与人类生活生产息息相关，是开启化学下册知识和培养学生综合能力的密钥。酸、碱的组成与分类是学生后续学习酸碱性质的基础，以常见的酸、碱化学式入手，培养学生学会归纳物质结构特点的方法；通过分析酸的化学式和碱的溶解性，感受化学学习中一般与特殊的辩证观点，了解归纳、类比的学习方法。同时巩固物质的命名，物质的溶解性等知识。本节课知识点难度不大，但较零碎，通过课堂多元化的游戏活动增添化学学习的乐趣，巩固课堂知识，采用小组合作实现学生学习主体地位，发展化学学科价值认识水平。 二、学情分析 认知水平：本章内容之前学生已经学习过物质构成的微粒、元素符号和化学式、化合物化学式写法、溶液的酸碱性、物质的溶解性。常见的酸和碱在第三单元介绍，在上册各单元学习中穿插部分酸碱，在此基础上深化对酸碱的认识。 技能水平：学生具备基本的元素观、微粒观、符号观，可引导学生从不同的角度分析物质的组成和构成。 3、情感状态：好奇心和求职欲能激发学生探究能力，推理和演绎、归纳和反思能力欠缺 三、“素养为本”的教育与教学目标 教学目标 根据酸碱的化学式说出酸碱的组成，通过写化学式，知道常见酸碱的读写； 通过酸碱分类，提高对文字符号、一般与特殊等信息处理的能力，感受不同角度分析问题的思维模式； 通过趣味游戏，培养学生化学知识综合应用和迁移能力； 通过生活酸碱认识感受化学的隐藏的魅力，利用已学知识联系生活现象 评价目标 通过对酸碱组成的探究，诊断学生元素观、微粒观的构建层次 通过对酸碱分类的探究，诊断并发展学生合作讨论、分类归纳的探究水平 通过课堂讨论、游戏、板书、当堂测试，诊断并发展学生化学知识掌握和迁移水平，化学语言掌握水平，对化学价值的认识水平 通过小组合作和竞争模式，诊断发展学生合作探究的能力和团队意识水平 教学重难点 重点：酸、碱的组成和分类，酸的一般命名和习惯命名 难点：酸、碱的分类，酸的命名 “素养为本”的教学与评价思路 “酸、碱的组成和分类”教学与评价思路示意图 教学设计说明 充分利用现代信息技术。采用希沃白板5.0制作教学课件，充分利用蒙层、擦除、多种触发动画使课件更加生动。采用课堂活动中的“判断对错”活跃课堂氛围，激发学生竞争意识，采用“思维导图”构建知识体系。使用希沃授课助手投影展示，希沃软件白板互动，班级优化大师随机点名等辅助学生学习，突出学生的主体地位，实现合作探究，增强学生参与意识，探索信息技术下高效课堂的教学模式。 以小见大，学做结合。教学围绕“化学式”为突破口，挖掘酸碱的组成和分类，延伸出酸碱组成特点、酸的三个分类角度，酸的一般命名和习惯命名、碱的分类等重要知识点。在每一个新授知识点后，适时展开趣味活动，巩固新知，落实知识，实现了生生互动，师生活动，迸发课堂新活力。 旧知新用，化学价值新认识。教学设计抓住本章是第三章“溶液的酸碱性”知识的延续和深化，创设“标签模糊的试剂”问题情境，考察学生对溶液酸碱性的认识，应用指示剂鉴别溶液的思维方式，培养学生实验探究能力。在新课实施过程中，不断引导学生读写酸碱，以“氢氯酸HCl”抛砖引玉，到“HI”命名，再到“氢氟酸”“氢硫酸”的书写，既传授新知，又复习化学式的书写规则。读写相辅相成，学生认识到化学学科价值；生活酸碱知多少，学生认识到化学社会价值。 教学流程 课前热身 【学习任务1】学生讨论，根据已学知识，选择合适的试剂和方法进行简单化合物的鉴别。 【诊断任务1】诊断并发展学生对于溶液酸碱性定性和定量的认识水平，应用酸碱指示剂鉴别物质的知识迁移水平。 活动一；酸碱的组 ... ...