中考语文教学名师指津：听说读写四环作文训练模式

中考语文教学名师指津：听说读写四环作文训练模式 在语文教学中，要把作文教学常态化，深挖文本教材中的作文资源，全面培养学生听说读写能力，只有这样才可以真正激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。在具体的教学实践中，我们课题组成员通过长期的摸索，形成了一套相对科学有效的作文训练模式--听说读写四环作文训练模式，效果明显。 一、以讲促写，激发学生写作兴趣，训练写作技巧 在语文课堂上，教师通过深层次挖掘文本，进而引导学生能够独立解析文本教材中的作文资源，并能够较为准确详细地讲解给同学们，通过长期严谨的训练，使学生掌握写作技巧，进而提高写作水平。在具体的教学实践中，我是从以下几个方面具体实施的，取得了较好的教学效果： 1.注重情感熏陶，培养学生阅读兴趣。 “兴趣是人生最好的老师”，在讲授教材文本时，勿忘对学生兴趣的激发与调动。阅读的过程，是学生个体与文本中的景、人、事、情、理等互相沟通交流的过程。在课内文本阅读上，教师不仅要教给学生一些好的写作方法，积累唯美的词句等，还应该注重培养学生的阅读兴趣以及对学生进行阅读方法的指导。同时还要尊重学生的个性阅读，积极保护学生的阅读兴趣。“文贵情真”，好的文本教材都可以在情感上引起学生的共鸣，很容易走进学生的内心深处，在教学中，长期严谨的情感熏陶可以激发学生的学习兴趣和写作欲望。所以，在教学中注重对学生的情感熏陶十分重要。 在讲《藤野先生》这一课时，为了引起学生的情感共鸣，在学生了解教材，把握主要内容的基础上，我设计了这样一个问题让学生各抒己见，谈想法、说感受：通过学习，老师相信大家一定都非常喜欢藤野先生，那么他哪些方面让你们发自内心的喜欢呢？问题刚一抛出，学生们便开始了积极发言，情绪十分高涨，答案角度广、内容全、情感浓：我喜欢藤野先生艰苦朴素的生活品质；我喜欢藤野先生为学生修改讲义时的认真、细致、全面、严谨、一丝不苟的态度；我喜欢藤野先生为学生纠正解剖图时的严格要求、循循善诱的精神品质；我喜欢藤野先生关心学生的解剖实习时的热情诚恳的品质；我喜欢藤野先生了解中国女人裹脚情形的求实精神；我喜欢藤野先生对待学生没有民族偏见的高贵品质……总之，有效的情感熏陶彻底激发了学生们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在此基础上，为了激发学生们的写作兴趣，我设计了一个话题让学生畅所欲言：老师想让大家说说，你们有没有遇到像藤野先生一样让你们喜欢或印象深刻的老师呢？老师做的那些事让你们感动、难忘？学生们稍作思考便进行的热烈的交流，所说师生之间的小事真切而感人：六年级上体育课时我的衣服破了，李老师为我一针一线的缝补，作为一名男老师,他缝得特别的吃力但很细致，他满头大汗，神情专注；我上课因为贫血晕倒了，班主任张老师在打了120之后，怕我有危险，二话不说背起我一路小跑冲向校门口，虽然我头晕的厉害但我可以清晰的听到他吃力的喘气声，她的汗水浸湿了后背；我感冒了，李老师第一时间通知了我的家长，还为我端来一杯热气腾腾的水，不断轻抚我的额头，是那样的温柔……听到学生们动情的诉说，我也被深深的感动了，也顺势提出了习作要求：这么多感人的事情，我们应该把它们记录下细细品味、好好珍藏！请同学们以《我的老师》或《我和老师》为题目写一篇文章，可借鉴《藤野先生》这篇文章通过典型事例来表现人物形象、“欲扬先抑”和“一人多事”的写作方法。“好！”学生的回答坚定、响亮！ 值得欣喜的是，学生本次习作确实写的非常的感人，精彩片段欣赏:只见李老师不慌不忙地从抽屉里取出针线，十分专注的开始穿针，动作显得有些生硬、笨拙，但他却在我面前绘出了最完美的弧线，虽说动作有些夸张，但却完美到令人赞叹！如此细致的针线 ... ...