教学基本信息 课题 小 花 垫 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段： 第一学段 年级 一年级 相关 领域 造型·表现 教材 书名：北京市义务教育教科书美术 -出卷网-：人民美术-出卷网- 出版日期： 2013年11月 指导思想与理论依据 指导思想： 根据 《美术课程标准》所确立的基本理念：特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种形式，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久性。 理论依据： 美国心理学家和教育家布鲁纳认为，“发现是教育儿童的主要手段，人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。” 本课通过课前探究和课堂体验等活动，引导并给予学生更多自主尝试和探究的空间，重在学生的体验、探究与发现，让学生通过有趣的动手体验活动，不断感悟并自主构建知识，突出生本教育的教学理念。 教学背景分析 教学内容： （一）教学内容分析：本课是北京市义务教育教科书美术小学一年级第二册第11课教学内容，属于“造型·表现”学习领域。本课重视学生对花垫相关知识的认识，又重视学生的动手实践，旨在让学生在感受小花垫的实用性与美观性的基础上，引导他们用喜欢的媒材，进行造型表现与艺术创造。 造型更是多种多样，但在本课学习中更突出了“小”花垫。 （二）本课在教材中的地位： 纵观本课与一年级上册《玩泥巴》、《多样的小饼干》和《民间泥玩具》；二年级《捏泥巴》；三年级《面塑》、《泥条造型》；四年级《形状各异的建筑》；五年级《动态之美三》《城市雕塑》；六年级《泥塑--古代建筑》同属泥塑系列课程。横向观察本课，在本册书中的位置，本课侧重于让学生进一步体验泥的可塑性，学习泥塑搓、盘等基本技法。尝试其它技法制作小花垫。 学生情况： （一）优势：低年级学生已对泥塑的一些基本技法有所认识，如团、揉、捏、压、盘等。 （二）困难：通过学生访谈的形式，我了解到，本课中有规律的拼摆与组合的知识学生们的理解比较困难。 （三）对策：运用活动的形式，进行探究、实践、再探究、再实践的形式进行解决。 教学方式与教学手段： 教学方式：情景式教学法、直观视觉教学方式、设疑讨论教学方式、体验探究教学方式 教学手段：通过创设情境激发学生兴趣，通过实物和教学课件，使学生感受小花垫的美；通过自主学习探究出多种表现方法。 技术准备： 小花垫实物、小花垫粘土作品、电脑多媒体课件、学生用具（轻黏土、模具）、展板 教学目标(内容框架) 教学目标 知识与技能：了解生活中的花垫，初步尝试运用泥条造型的方法进行探究制作。 过程与方法：在探究实践中学习搓盘等泥塑基本技法，体会泥条的可塑性。 情感态度与价值观：感受艺术与生活的关系，体会泥塑的乐趣，在实践中培养学生的合作意识，。 教学重点 学习利用泥条盘制不同形状小花垫的方法，合作盘制出喜欢的小花垫作品。 教学难点 制作的小花垫作品造型新颖、方法多样、纹样漂亮美观。 教学过程(文字描述) 导入新课（1分钟） 教师过渡语:孩子们快看看桌子上,老师给你们带来什么礼物啦？（每组学生的桌上准备了丰富的小花垫和孩子们喜欢的纸粘土） 学生：花垫、纸粘土 教师小结：今天我们就来用纸粘土制作一个漂亮的小花垫！你们开心吗？用行动告诉我! 出示课题并板书课题：《小花垫》 [设计意图]：通过大量小花垫物品和孩子喜欢的纸粘土，使学生能够直观接触物体,吸引他们的注意力，激发学习兴趣，自然巧妙的揭示课题。 二、新授（10分钟） （一）玩中学： ... ...
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