中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地 第一课时 【课时目标】 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、档”等7个生字。3.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写-段话。 【教学过程】 一、学习“识字加油站” 1.创设故事情境。 (1)出示图片:丁丁和妈妈、街景图。 (2)导人:丁丁和大家一样是一个三年级的小学生，端午节的早上，他和妈妈去奶奶家，他们一边走，一边聊着天。这时,丁丁对路边的一些标牌产生了兴趣。 2.学生认读“税”，了解税务局用途。 (1)播放多媒体课件，要求学生听清丁丁和妈妈的对话，了解场所用途。 丁丁:妈妈，这块牌子上写的是什么局? 妈妈:这是税务局。 丁丁:税务局是干什么的? 妈妈:我们国家很大，很多地方都需要用钱。每个公民、每个企业都有义务要向国家交税，处理这些事务的地方就是税务局。 丁丁:妈妈，那你和爸爸都按时交税了吗? 妈妈:那当然。 丁丁:哦，我认识“税”这个字了。 (2)提问:你从丁丁和妈妈的对话中知道了什么?学生交流了解的信息。 预设1:每个公民要纳税。 预设2:每个企业也要纳税。 预设3:税务局就是处理纳税事务的地方。 教师相机正音:“税”是翘舌音。 3.学生合作学习，认读其他的标牌和生字。 出示词语:档案馆、咖啡馆、阅览室、废品收购站、农贸市场。 (2)小组成员在组长带领下轮流读词语。 教师相机正音：“档”读第四声,“咖”不要读成“加”的读音。 相机指导识记:“咖啡”是一种喝的饮品，都是口字旁。“税”和“阅”中都有“兑”，一个在右边，一个在内部。 (3)学生交流在什么地方见过这些词语。 预设1:我和妈妈去买菜的时候看见过农贸市场。 预设2:我家旁边的商场里就有咖啡馆。 预设3:我去图书馆的时候看到了阅览室。 ...... 相机点拔: 档案馆是存放档案的地方，档案是指分类保存以备查考的文件和材料。 (4)学生交流这些场所的功能。 预设1:我们可以在农贸市场买水果、蔬菜和肉类。 预设2:妈妈带我去过咖啡馆，她喝咖啡，我喝果汁。 预设3:爷爷带我去过废品收购站卖废品。 ...... 4.补充图片，拓展识字。 (1)出示其他常见的标牌，学生自由认读。 (2)教师根据学生回答，随机板书。 预设:加油站、便利店、公交枢纽站、游泳馆...... 设计意图: 六个场所名称中，“税务局”是学生平时不太关注的，对其用途也比较陌生，所以设计了“联系字义猜想词义”的学习活动。在讲解“税务局”这个场所时，播放了音频，一是引起学生的注意力，二是帮助学生理解税务局这个场所的用途，突破教学上的难点，并引导学生了解“纳税是公民应尽的义务”。另外几个场所,学生相对比较熟悉，所以引导以小组合作的形式展开互动交流。 5.学生交流识字途径。 (1)提问:除了在语文课上能认识汉字，还能通过哪些途径识字? (2)组织学生进行集体交流。 预设:课外阅读中识字;看电视节目识字;通过广告牌、路牌识字;读菜单识字...... 6.总结:生活中处处可以识字，只要做有心人，就能在日常生活中认识更多汉字。 二、学习“交流平台”和“词句段运用”第二题 1.回顾:如何围绕一个意思把一段话写清楚? (1)出示两个课文的例子:《赵州桥》第三自然段“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案......”；《一幅名扬中外的画》第三自然段“走在街上的，是来来往往、形态各异的人......” (2)小组讨论:《赵州桥)第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的?《一幅名扬中外的画》第二、三、四自然段分别是怎样围绕-个意思写清楚的? (3)梳理两个例子在写法上的共同点。 点拨:两段话都是先概括后具体的段式。两段话都用了“有的......有的......有的......”的形式。 2.指导学生运用方法，进行语言实践。 (1)教师创设情境:丁丁和妈妈继续往前走， ... ...
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