中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地 第二课时 【课时目标】 1.能仿照例句把图画的内容写下来。 2.朗读、背诵毛泽东的《卜算子.咏梅》。 【教学过程】 一、“词句段运用”第二题的教学 1.出示课本例句，学生自由读句子。 2.指名读句子，读后说说:人每句话中你看到了哪此景物? 预设1:红霞、微风、鸟儿、乡下人家。 预设2:海鸥、沙滩、浪花。 3.同一句对比感知:既然大家的眼前浮现了如此多的景物，那把第一句话改成这样，景物会不会更突出? (1)出示修改后的句子:红霞、微风、鸟儿和乡下人家一起，绘成了一幅风景画。 (2)指名朗读。通过比较，说说原句多了哪些词语。 预设:原句多了很多修饰成分，这样能让景物更形象地展现。 (3)点拨:想要描述一幅画面，仅仅说出其中景物的名字是远远不够的:还需要加上一些修饰语，让句子更加生动形象，更有画面感。请你圈画出例句中的修饰语。 出示圈画后的句子: (天边的)红霞，(向晚的)微风,(失上飞过的归果的)鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅(自然、和谐的田园)风景画。 学生齐读句子。 4. 联系第二句对比思考:这两句话在表达上有什么相似的地方？ 预设:两句句式相同，都是“什么样的景物，绘成了(构成了）…… 小结:找出每幅图画中的景物，然后为每个景物加上修饰成分，这些景物就构成了幅美丽的图画。 5.迁移运用:书中就有三幅图画，请你选择一幅，照着例句的样子写一写。 6.全班交流。 (1)交流草原图:先让学生说说图上都有什么，然后启发学生发现景物的特点,鼓励学生用一句话表达自己看草原图时的整体感受。 例句:在蓝天白云的映衬下,青翠欲滴的草地，银光闪闪的雪山，与成群结队的绵羊、骏马一起,绘成了一幅静谧、美好的草原风情画。 (2)交流山水图:可指导学生看到了什么样的小溪,什么样的大树,还有什么样的鸟儿，还可鼓励学生写写自己仿佛听到了什么,再用一句话表达下内心的感受 。 设计意图 第一次点拨在对比中发现修饰词语的作用，第二次点拨在对比中发现句式上的相同点。通过两次比较，引导学生领悟表达方法，“照样子写一写”便可以水到渠成。 例句:潺潺的溪流，生机勃勃的大树,结伴嬉戏的鸟儿，共同谱写成一首美妙、自然的乐曲。 (3)交流校园图:可启发学生从操场、教学楼、绿树等角度描述画面,最后表达一下自己对校园生活的感受。 出示例句:宽阔的操场，挺拔的教学楼，点点绿树，这些共同构成了我们幸福欢乐的校园。 二、“日积月累”的教学 1.激趣:咏梅的诗词大家会背吗?我们来一个小挑战，看谁会得多。 预设:《墨梅》(王冕)、《梅花》(王安石）…… 2. 导入:今天我们学习一首咏梅词，作者需要你们来猜一猜。 (1)出示:“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席!”让学生说说对“毛主席”的了解。 (2)简介毛泽东。 (3)板书课题,学生齐读。 (4)让学生说说哪个是词牌，哪个是词题。 要点:词牌名是“卜算子”,词题是“咏梅”。 3.初读这首词，读出节奏。 (1)自由朗读，读准字音，读通全词。 (2)指名读，齐读。 4.结合书中插图尝试用自己的话说一说这首词的意思。 点拨:“山花烂漫”就是山花开得非常灿烂的意思。 5.再读诗词，诵出情感。 (1)指导有感情朗读: “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。” “待到山花烂漫时，她在丛中笑。” ①注意重音:“已是”“百丈”“犹”“俏"“待到”“烂漫”“笑”。 ②注意语气:气满声高。 (2) 配乐诵读，背诵。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
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