《文具店》教学设计 教学内容：新北师大版数学三年级上册教材80-81页。 教学目标: 1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义.学会认、读、写简单的小数。 2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：能够认、读、写简单的小数。 教学难点：初步体会小数的特征和意义。 教学过程： 情境导入 师:笑笑家附近新开了一家文具店，正举行促销活动，我们跟着笑笑一起去文具店逛逛吧！ 【设计意图：通过创设孩子们喜爱的文具店购物情景导入新课，使学生在轻松愉快的氛围中准备接受新知，激发学生的学习兴趣。】 二、探究新知 1、引出小数 （1）师：请同学们仔细观察，图上的这些文具价格分别是多少钱？(3元1角5分；0元5角0分；1元0角6分；6元6角6分) （2）师：你能读出这些数吗？（3.15；0.50；1.06；6.66） 师：这个数3.15应该怎么读呢？ 【预设1】 生：三点十五 【预设2】 生：三点一五 （3）师：有两种不同的意见，哪种读法是正确的呢？老师先卖个关子。 2、认识小数 （1）师：这些数与以前学过的数有什么不同吗？ （2）介绍小数的组成。 【设计意图：通过读文具的价格，使学生感受到小数源于生活，体会数学与生活的联系。通过学生试读小数，呈现小数的不同读法，引发冲突。究竟哪个是正确的读法呢？由此进一步激发学生的学习兴趣，同时使学生感悟学习读写小数的必要性。通过学生观察，对比小数与整数形式上的不同，自然引出小数的概念及其三个组成部分：整数部分、小数点和小数部分。培养了学生观察、思考的能力。】 3、读小数 （1）介绍小数（3.15；0.50；1.06；6.66）的读法及意义。 （2）师：老师看到一个书包的价格是这样的108.80元，你会读吗？ （3）师：刚刚我们认读了小数，读小数时要注意什么呢？和同桌说一说。 （4）小结。 （5）小试牛刀：这几个小数怎么读？（78.78；430.30；2009.07） 【设计意图：通过介绍读法，解决学生的疑惑，同时规范了读法，为后续读小数起了示范作用。再通过全班交流、质疑、辨析，使学生掌握小数的正确读法。同时在探索的过程中，渗透小数的数位与元角分的一一对应的关系，使学生初步理解小数的意义。】 4、写小数 （1）学生试着写小数。 （2）学生汇报，师生交流、讨论，例如： 为什么写成2.22元呢？ 这里的三个“2”表示的意思一样吗？ 师小结：同一个数在不同数位上表示的钱数的大小是不一样的。 2.04元中为什么写“0”呢？ 2.40元和2.04元有区别吗？ 0.81元中的“0”为什么要写？ （3）小数点的重要性 师：文具店阿姨不小心把钢笔标价牌上的小数点位置写错了，把6.66元写成了 66.6元，会造成什么后果？写成0.66元呢？ 师小结：小数点的位置很重要，千万不要点错了。 （4）师：写小数的时候要注意什么呢？同桌互相说一说。 （5）小结。 【设计意图：在渗透小数的数位与元角分的对应关系的基础上，使学生对二者的联系形成表象认识；通过让学生试写小数，自主探究，进一步发现二者的联系；再通过全班交流，使学生掌握正确写小数的方法，强化了小数数位与元角分的对应关系。通过文具店的例子，使学生明白，小数点的位置真的很重要。通过同桌交流和全班交流的形式，使学生进一步找出了写小数的易错点，进一步巩固了小数的正确写法。】 三、巩固练习 师：逛完文具店，我们一起到森林王国走一走，看看里面有哪些关于小数的知识？ 1、师：森林食品店卖了哪些东西，你能读出这些商品的价格吗？ （1）小兔买一包饼干，要付___元___角___分。 （2）小猴买一瓶果汁，要付___元___角___分。 （3）矿泉水1.88元，两个8分别表示什么？ ... ...
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