心理健康教育课教学设计方案 --《我自信！我能行！》 我自信! 我能行! 活动背景： 针对留守儿童中有部分同学很不自信，自卑、自傲的情绪存在，我班特地开展了一次有意义的心理健康教育课。用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。 活动目标： 1、通过活动，使学生了解成功的关键之一是自信。 2、通过活动，让学生体验到只要不怕困难，努力去尝试，就能取得成功。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。 ３、通过游戏和亲身体验，培养和提高学生的自信心。 活动对象： 四年级32名学生。 活动重点： 感受自信，学会自信。 活动难点： 帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，掌握树立自信心的方法。 活动方式： 游戏、活动、讨论、交流等。 活动准备： 1.歌曲《我相信》 2.课件 3.小品《谁是自信者》 活动过程： 1、你介绍，我揭题。 1、老师自我介绍。 2、 指名学生自我介绍。 3、根据学生自我介绍的情况进行评点，并揭题：《我自信！我能行！》 2、听故事,谈体会 。 1、导语：课前，老师让你们收集了有关自信的小故事，现在以四个人为以一小组进行交流搜集的故事，并谈谈感想。 2、学生交流体会。 3、指名学生谈体会。 4、老师分享奥巴马的故事，并进行小结。 三 、大闯关，增自信。 导语：奥巴马也是由自卑走向自信的。老师相信，只要你们敢于多尝试，就会变得更自信。接下来，我们来玩一个有关自信的小游戏，叫做”大闯关”。 1、解释游戏规则。 2、学生进行闯关。 3、老师小结。 四、信自己，益终生。 导语：从上面的故事和游戏中，我们知道：自信会让我们遇见更好的自己。相反，自卑会使我们变得局限。现在我们来看两个同学现身说法。 1、情景展示： （旁白）开学时，小明和小红是两个水平差不多的学生，但是当面对问题时，他们却有着完全不一样的反应。 （1）：老师觉得小明和小红表现不错，想让他们当一下班干部。 小明说：老师，我以前没当过班干部，肯定做不来，要不还是算了。 小红说：老师，虽然我之前没当过班干部，但是既然您说了，我就试试看，争取做好。 （旁白）结果，小明就没有去尝试。小红去尝试了一下，虽然遇到了很多困难，但是最终解决了，也变得更自信了。 （2）：小明和小红在做题的时候遇到一道难题。 小明：这题这么难，我肯定做不好，算了，我不做了。 小红：这题很难，别人会做，我肯定也不会输给别人的。 （旁白）结果，小明从那以后，看到难的题目就觉得自己不会，选择逃避。小红则相信自己，愿意尝试，攻克了一个又一个的难题。 （3）：小明和小红在一次测试中考砸了。 小明：唉，我真的是个笨蛋，怎么学都学不会。然后就放弃学习了。 小红：我可能还没有找到学习的窍门，只要我好好努力，肯定会有进步的。 （旁白）结果两个水平差不多的同学，由于采取不同的行动，两个人的差距也越来越大。 2、师生共议： 师：小明和小红两位同学在遇到困难时，都是什么反应？ 生答。 小结：生活中总会有许多困难，我们常常会怀疑自己不行。但是困难像弹簧，你强他就弱，你弱它就强。只有你相信自己，勇敢地去尝试，你就会变得越来越好。 五、看小品，论自信。 导语：刚刚我们一直强调我们要自信，那么什么是自信呢？是不是一味地相信自己，就是自信呢？ 1 欣赏小品《谁是自信者》。 2 讨论。 师生共同讨论后，归纳出：自信不是自卑，对自己没信心，逃避困难。自信也不是自傲，夸耀自己。自信是恰如其分地看待自己。它是建立在事实依据上的。 六、 ... ...
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