《沁园春·长沙》教学设计 【教学目标】 知识与能力: 掌握词中重点词语的含义，能够有感情的朗读和背诵整首词(准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等)。 过程与方法：引导学生通过品味富有表现力的语言，把握词中描绘的意象，培养学生鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观：通过学习本课景中寓情，情景交融的手法，感受词人的博大情怀和革命壮志，从而激发学生热爱祖国大好河山和胸怀大志。 【教学重难点】 反复吟读，掌握词中多种表现手法，体会深秋意境，领会作者情感。 【课时安排】 两课时 【教学环节】 第一课时 情境导入 同学们，在你们眼里秋天是个怎样的季节呢？（丰收、凉爽、凄凉、悲伤……）古往今来的文人墨客写了很多有关秋天的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟。现在我们一起来回忆一下，曾经学过的关于秋的诗吧！ 例如：《天净沙·秋思·枯藤老树昏鸦》《夜雨寄北·君问归期未有期》《泊秦淮·烟笼寒水月笼沙》《饮酒·结庐在人境》、《渔家傲·秋思·塞下秋来风景异》、《秋词·自古逢秋悲寂寥》。 同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐;有人写出了伤感，有人写出了壮阔。那么毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》写出了什么呢?今天，就让我们一起来学习《沁园春·长沙》。(板书课题) 1.了解作者 毛泽东（1890—1976）。湖南湘潭人，字润之。中国现代政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，中华人民共和国开国领袖。 毛泽东一生创作了许多诗词作品，如《沁园春·雪》、《采桑子·重阳》、《卜算子·咏梅》等。他的诗词作品多描绘中国革命的壮丽图景，气势磅礴，雄浑瑰丽，抒发了一个政治家的革命豪情。 2.学习词的知识 词兴起于隋唐，盛行于宋，也称“长短句”。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。 词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。 词按字数多少，可分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）。 词从风格上分为婉约派和豪放派。婉约派代表人物有柳永、秦观、李清照等，豪放派代表人物有苏轼、辛弃疾等。 3.创作背景探索 这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五四运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动形势日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，同时，国民两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。1925年10月，正值深秋，毛泽东奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词作。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。 二、初读感知 第一遍:小声自由的朗读； 第二遍:结合老师标注的重点字词和课下注释理解解读，试着有感情的大声朗读； 第三遍:听音频（示范读），注意把握停顿、重音、语速、语调、节奏等。让词中内容在脑海中转换成画面，并感受整首词气势磅礴的氛围； 第四遍:汇报读(找两个人)，学生读完需当中点评和指导； 第五遍：带领全班一起大声朗读；要求学生边读边思考，全词描绘了哪几副图。 三、研究新课 1.梳理全文脉络 过渡:大声读完后，大家脑海中都有哪些画面呢?(学生自由作答。) 引导梳理，课件展示: 第一个画面:“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。这幅画面由一个立字引领。 这三个句子的正常语序是怎样的?告诉了你哪些信息?（寒秋，独立橘子洲头，看 ... ...
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