《小雪橇》教学设计 教学目标 1.提高学生参与音乐实践活动的热情，感受驾驶雪橇奔驰雪地的欢乐气氛，抒发热爱生活的情感。 2.通过情境创设、参与式聆听、模唱、旋律对比、师生间的音乐互动实践等方法，让学生形成对音乐旋律的记忆，真正做到寓教于乐。 3.用欢快、有弹性的声音演唱歌曲《小雪橇》，唱准带有切分节奏、附点音符的旋律。 教学重点 用欢快、有弹性的声音演唱歌曲《小雪橇》。 教学难点 1.掌握歌曲中难点句型的正确演唱： 2.运用弹跳的感觉进行演唱。 教学用具 多媒体课件、钢琴、手铃。 教学过程 一、组织教学。 二、授新： （一）情境导入、发声练习： 教师导语：“同学们坐过小汽车吧？你能用手势比划出汽车在连绵起伏的山上行驶的样子吗？”（学生手势比划，教师参与并评价。） ①教师演唱旋律并用手势表现高低起伏的感觉： （学生聆听，感受旋律中的切分音节奏，有连贯与跳跃的明显对比，能够体现出小汽车从高处俯冲的感觉。教师引导感受并评价。） 设计意图：架设虚拟情境，使学生感受起伏的旋律，并为之后的歌曲学唱构建旋律印象。 ②PPT演示旋律动画，出示难点句 ③师生合作，分句演唱以上难点句。 设计意图：以教学无痕的理念贯穿难点句子的突破，提前单独解决难点句以达到歌曲顺利演唱的教学目的。 （二）出示图片，导入课题 师：“同学们，你们知道吗？在冬天的北方，小朋友们有这样一种交通工具，搭乘它出行去滑雪的感觉比乘坐小汽车更加刺激、有趣，它叫做小雪橇。今天我们就来学习《小雪橇》，这是我国的作曲家专门为小朋友创作的歌曲。” （教师出示课题板书，播放PPT小雪橇图片并介绍作品及雪橇。） （三）歌曲聆听，构建音乐形象 1.初听歌曲，感受意境 （学生安静地初听歌曲，感受歌曲情境。） 交流感受，升华体验 设计意图：初次聆听，安静感受歌曲意境。 2.二次聆听，加深感受 （教师运用手势引导学生分组分乐句起立与坐下。） 设计意图：学生通过起立与坐下的律动方式，分乐句体验歌曲，感受歌曲轻快、愉悦的情绪。 3.三次聆听，丰富音响效果 （随机选择三位同学运用手铃进行伴奏。） （教师引导其他学生有节奏地拍手为歌曲伴奏。） 设计意图：三次聆听，构建情境；手铃伴奏，丰富音响。 4.四次聆听，直观感受 （教师范唱并运用肢体语言表现歌曲情境，学生聆听教师范唱并视谱。） 设计意图：教师通过展示个人专业技能，使学生四次聆听歌曲并视谱，熟悉歌曲旋律。 5.五次聆听，形象记忆 （三名学生运用手铃伴奏，教师再次范唱歌曲并表演，使学生更形象直观地了解与感受歌曲意境。） 【设计意图：五次聆听，形成记忆。直观感受，形象表现。】 （三）歌曲学唱，亲身体验： 1.歌词朗读，奠定演唱基础 （1）教师带读第一段歌词 在带读中渗透难点句演唱教学。教师采用对比法对难点乐句“它能载着我雪地飞快跑”进行巩固教学。 （PPT出示旋律，教师示范对比旋律，学生听辨区分乐句并回答。） （师生反复、正确地演唱第②乐句两处附点节奏。） 设计意图：学生感受并分辨附点切分节奏，渗透基础乐理学习。 （2）熟悉第二段歌词 （教师分句带读第二段歌词；师生分句接读第二段歌词，同时运用肢体动作展现第二段歌词意境。） 2.旋律模唱，形成概念： （1）教师伴奏并分句带唱第一乐段，学生模唱。 （2）教师伴奏学生完整、连贯地演唱歌曲第一乐段。 （3）难点节奏及旋律解决 师： “同学们知道火箭升空是什么速度吗？” （生：“咻！/嗖！??”） 师： “没错！‘好像那驾火箭飞翔在云霄’（师范唱并用手势辅助）。” 设计意图：“好像那驾火箭飞翔在云霄”此乐句旋律起伏较大，教师从歌词意境入手，启发学生由驾火箭冲上云霄的感觉进行大跨度旋律演唱指导。在歌词朗读时渗透难点句教学，为后面的歌曲学唱 ... ...
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