牛顿第一定律 一、教学目标 1、知识与技能 (1)知道牛顿第一定律的内容 (2)知道惯性的概念 (3)知道二力平衡 2、过程与方法 (1)通过活动体验任何物体都具有惯性 (2)探究摩擦力对物体运动的影响 (3)探究二力平衡条件 3、情感、态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 二、重点：探究阻力对物体运动的影响，初步理解牛顿第一运动定律 难点：纠正自身已有的错误观点，正确认识没有力物体还能运动，理解牛顿第一运动定律。 三、实验器材：木板、玻璃板、棉布、小车、斜面 四、教学思路： 从学生日常生活中常看到的表象———没有力，物体不能运动”出发，通过提出问题，激发学生认知冲突；再现现象，形成正确认识，没有力，物体还能继续运动。最终停下来，不是不受力，而是受到阻力，引出探究话题：探究阻力对物体运动的影响。猜测，如果阻力越小，物体运动的速度减小得越慢，运动得越远。通过实验，记录现象，进过分析、归纳和推理，建立如果绝对没有阻力，运动的物体速度不会减小，将永远运动下去，贯穿科学发展历程，培养学生像物理学家一样思考，通过实验与理性分析，站在巨人的肩膀上，揭示著名的牛顿第一运动定律，并能试着用牛顿第一运动定律分析简单的实际现象。 五、教学过程： （一）创设生活情境，引发认知冲突 课前预习，创设画面，如果我们不去推原来静止的小车，他就不会运动；小车运动后，如果不继续推它，它就会停下来，小明得出：没有力物体就不能运动。你赞成他的观点吗？ 师：演示再现情境，小车处于静止状态，推动静止的小车，变运动，撤去推力，小车停下，没有力物体不能运动。你同意小明的观点吗？同意的请举手。 师：很好。你们的观点同早在2000多年以前，古希腊的世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一亚里士多德提出的一样，认为：如果有力作用在物体上，物体才能运动。没有力的作用，物体就停下来。力是维持物体运动的原因。 师：但是事情真是这样吗？谁敢挑战权威，请说说你的看法。 生：不对，运动的物体，不推它，不是马上停下来的。还在运动。 师：你能不能从生活中举一个例子说明你的观点。 生：玩滑板车时，两脚离地后，还可以滑行一段距离。 师：很好。再请一个同学，你支持谁的观点？ 生：支持自己同学。 师：你能不能举个例子进一步说明？ 生：踢出去的球会继续向前运动。 师：很好，生活中我们看到的情境，如运动的自行车，脚不踩脚踏板，车还在向前。手不再推推车，推车还在运动。可见，没有力，物体还能运动。 师：但最终，运动的物体为什么停下来了呢？ 生：受到阻力。 师：对了，运动的物体停下来，不是不受力，而是受到力，受到的是阻力，阻碍运动，速度变小，最后停下来了。同学们敢于挑战权威，你已经达到伽利略的水平。伽利略是伟大的意大利物理学家和天文学家，科学革命的先驱，你们跟伽利略一样，发现了不易直觉的摩擦阻力，提出：物体的运动不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力。从而推翻了亚里士多德的错误观点。 （二）创设问题情境，引出探究话题 师：刚才同学举例，足球踢出去，脚不再施力，球还在向前滚。如果足球一次在草地上滚动，一次在水泥地上滚动，哪一次速度减小得快？哪一次运动得远？为什么？ 生：草地上阻力大，物体速度减小得快，马上停下。水泥地上阻力小，运动得远。 师：如果水平面阻力更小呢？足球会滚得更远吗？ 生：是的。 师：看来阻力对物体运动有影响，我们就进一步探究这个话题。探究：阻力对物体运动的影响 大胆猜测：阻力小，运动得远。 师：同学们你现在如果就是伽利略，要探究阻力对物体运动的影响，如何验证你的猜想？提供实验器材———木板、玻璃板、棉布、小车。请设计实验。 小组讨论，全班交流展示。 生： ... ...
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