课 题 第几 备课人 学情分析 学生已经在生活中接触到第一，第二这样的序数，但是真正理解起来还有一些困难，尤其是对于基数和序数的作用更是分不清，总是混淆，不容易区分，实际运用中也容易出现困难，因此，本节课重点要让学生在学习过程中感悟基数和序数的联系和区别，加深理解。 教学目标 知识与技能 具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 过程与方法 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 情感态度与价值观 使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重难点 使学生能区分几个和第几；掌握和区分几个和第几的方法 教学准备 课件 教学节数 一课时 一、情景导入 出示书中第20页的图画。 师：在售票处，人们井然有序的排队买票。小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么位置吗？他排在第几吗？ 板书：第几。 二、探究新知 （一）初步感知 1、猜数 （1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ 【活动形式】:学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位阿姨呢？ 再说一说谁排第五？你能找到排在第三的是谁吗？ （3）你是怎么知道小朋友排在第2的？ （4）请你说一说：叔叔排在第5的理由。 （5）思想教育 让学生认识到自己已经是小学生了，自己的事情自己做，外出时要遵守社会公共秩序、文明守纪。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？谁排第一？小朋友排第几？小朋友后面的两位阿姨呢？”有谁能指一指排在第5的是谁？ 【活动形式】:小组交流,全班展示汇报 （2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放军阿姨呢？ 现在解放军阿姨排在从右数第2个，你能帮忙一下把阿姨排到从左数第2吗？学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”. 【活动形式】:同样先在小组内交流，再全班展示交流 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ 【学情预设】：使学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也是不同的。 （2）分小组做排队游戏 （二）动手操作，深化感知 1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2．教师说要求，学生摆学具。 a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。 c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？引导学生体会“第几”的相对性。□○□□□????? □□□○□ （三）寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏———开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 4小结：通过今天的学习你掌握了什么知识？你还有什么感受？ 巩 固 深 化 一、自学检测 1、看图回答问题。 （1）第一个是什么动物？ （2）小猫排在第几？ （3）天鹅排在第几？ 2、看下面数字填空。 5 2 3 4 1 （1）从左往 ... ...
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