教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元 课 题 3安塞腰鼓 课时 1课时 一、课标要求 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 二、教材分析 《安塞腰鼓》是八年级下册第一单元中的一篇自读课文，是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。 三、学情分析 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生大多对其缺乏形象直观的感受。因此，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。 四、教学目标 1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 2.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。 3.语言方面，体会文中多种表达方式、多种修辞手法综合运用的效果。 五、教学重难点 重点：梳理文章脉络，品味文章语言。 难点：把握安塞腰鼓所体现的生命力量。 六、教学过程 明确学习目标 1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 2.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。 3.语言方面，体会文中多种表达方式、多种修辞手法综合运用的效果。 二、作者介绍 刘成章，1937年出生，陕西延安人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 三、词语整理 瞳仁 恬静 亢奋 晦暗 束缚 羁绊 闭塞 冗杂 严峻 震撼 磅礴 辐射 渺远 大彻大悟 叹为观止 戛然而止 梳理脉络 先写鼓声响起之前。课文从“一群茂腾腾的后生”写起，他们朴实得就像那片高粱，不做作，不招摇，沉稳而安静。这样的生命年轻、完美而且热烈，安塞腰鼓即将给予他们宣泄的力量。 如果把这当做序幕，那么接下来就是对后生们腰鼓表演的正式描写。“他们一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”生命的热情一旦释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌，这高原上土生土长的后生们，“居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，他们的胳膊、腿、全身，都灌注了生命最原始的力量，痛快了山河，蓬勃了想象力。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊，只有这里，才配得上这生命的律动！ 这部分是课文的主体，作者在反复咏叹之中安排了一条主线，既贯穿了全文又灌注了深情，想必同学们已经注意到了，对，那就是“好一个安塞腰鼓！” 高潮过后，鼓声戛然而止，人们仍沉浸在激情中，好像热闹后突来的沉寂，这时以“耳畔是一声渺远的鸡啼”来反衬寂静，再结合它前面一句“简直像来到另一个星球”，情境突变，读来感觉异样陌生，是作者追求的表达效果，这是全文的尾声，言虽尽而意无穷。 情感把握 作者为什么如此钟情安塞腰鼓？为什么这样热情歌颂西北汉子？ 作者要歌颂生命中奔腾的力量，这力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。作者还要歌颂阳刚之美，一群朴实得像那片高粱的茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的阳刚之美。西北，是中华民族的主要发源地，曾经拥有过雄睨世界的辉煌文明，而作者相信，消化着红豆角角老 ... ...
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