活动形式：常规课研讨 执教课题：《是谁在敲》 教学设计 教学目标： 能按力度要求学会演唱美国儿童歌曲《是谁在敲》 能结合柯尔文手势唱准1（DO)、2(RE)、3(MI)、5（sol）四个音，感受歌曲的节奏特点。 教学重难点： 按力度要求演唱歌曲《是谁在敲》 教学过程： 导入：小朋友们好！今天老师带来了4个音符宝宝来到我们的音乐课堂，让我们来和他们打个招呼吧！ 师：我们一起来看白板。（正音） 师：小朋友们还记得他们的手势是怎么做的吗？让我们一起来做一做。 师：这四个简单的音符宝宝还能串成一首美妙的歌曲呢！让我们一起来听一听。小朋友们一定要认真聆听，然后来回答老师提出的问题。 师：很棒，你们的耳朵很灵敏！下面我们一起来学习这首《是谁在敲》 师：请大家看大屏幕，能发现这首歌曲有什么特点吗？（有什么相同或相似的地方？） 师：是的！我们把这句唱一唱。 师：下面请同学们认真看谱，随老师钢琴来完整唱一遍。 （第二遍演唱强调轻声唱） 师：小朋友们还记得刚刚我们做过的手势吗？让我们带上手势做一遍吧.（强调学生注意轻声演唱并聆听身边同伴的声音） 师：接下来让我们加入歌词一起来唱一唱。 师：小朋友注意聆听老师弹唱和你们唱的有什么不一样。 师：非常好！老师刚刚唱的就是根据乐谱上这两个敲击来演唱的。 师：p就是指弱 我们演唱就是轻轻唱 F就是指强 我们演唱要在弱的基础上强一点 师：试唱前两句（让我们带着强弱记号来唱一遍） 师：好啦，让我们随着伴奏带上强弱几号按要求完整来演一遍。 板书设计： 1 2 3 5 教学反思 今天，执教了课文《是谁再敲》这节课，总的来说，有得有失，基本上达到了了自己的设计意图，同时也有了一些对音乐课教学的感悟。 音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦.因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了.所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心. 一、真诚的赞扬?? 对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点.?? 二、中肯地分析?? 通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强.当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气,战胜自卑.?? 三、多提供尝试的机会?? 在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐.?? 四、设计的要求不必过高?? 在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦.如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信.?? 五、随时巩固学生的自信心?? 当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心.在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围.学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好. ... ...
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