高中语文人教版必修5《宇宙的未来》 教案

宇宙的未来 一、教材分析 《宇宙的未来》是人教版必修5第四单元的一篇自读课文。本单元是以“得到科学知识的启迪和科学美感的陶冶”为教学目标的。这篇讲演，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未来的预言。重点写霍金对宇宙未来所作的科学预测，从而得出宇宙或膨胀或坍缩取决于宇宙的平均密度的结论。 作者从可见物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学的假说，把问题讲得透彻明白，体现了他严谨的科学态度。 二、学情分析 《新课标》指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”学生必修3学过《宇宙的边疆》，对顺利学习本文已有了一定的知识积累和阅读经验；孩子们对未知世界有着强烈的好奇心和探索欲，这是教学时可开发的宝贵资源。 三、教学重点和难点 教学重点： 筛选信息，理清思路，概括作者的观点态度。 教学难点： 体会严谨的科学态度，幽默生动的语言风格。 四、本课教学用时：一课时。 五、教法和学法 1.教学方法： 读书指导法（填写学习单，构建思维导图，抓关键词句，圈点勾画等）、问答法。此外，我还准备用多媒体辅助教学。 2.学习方法： 目标学习法、联系学习法、课堂讨论法等 六、教学过程 环节一：设置情境，导入新课 （PPT出示）从屈原的《天问》：“日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里？”到张若虚的《春江花月夜》“江畔何人初见月？江月何年初照人？”，从中国古代的盖天说、浑天说、宣夜说，再到西方的地心说、日心说，古今中外的人们都在不断探索宇宙的奥秘。 本文的作者是当代著名的理论物理学家，他对“宇宙”又有怎样的认识？今天我们就一起来学习史蒂芬·霍金的讲演辞《宇宙的未来》。（板书课题、作者） 设计意图：此导语设计目的是增长学生的见闻，消除学生上课开始时的紧张感，便于带领学生进入课文。 环节二 检查预习 检查预习情况，请学生根据文本内容填写学习单。 1.本文讲的是宇宙的 问题，预测了两种结局：或 ，或 。 2.对宇宙未来的预言，关键是要弄清宇宙的 ? 明确：未来，膨胀，坍缩；平均密度。 设计意图：让学生先熟悉文本，培养学生良好的预习习惯 环节三 整体感知，梳理文脉 释题：在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空间；“宙”是“古往今来”的意思，表示时间。宇宙的历史，就是空间在时间上发展的过程。 1.引导学生聚焦“平均密度”（板书），要求学生阅读文本的相关内容，然后完成下面这张思维导图。 平均密度 大于临界值 A B 取决于？ C 小于临界值 膨胀 人择原型 老师可适时点拨。明确：A是坍缩，B是暴涨原理，C是暗物质。 2.学生再次浏览全文，填写下面这张思维导图，自主分析其内在的逻辑关系。教师引导，学生口头表述。 宇宙的未来 不可预测 巫师预言 A 宗教预言 屡测屡败 可以预测 不可靠 定律 微不足道 B 不稳定 可靠 C 平均密度 明确：A模棱两可 B混沌 C大尺度下不混沌 设计意图：可以引导学生快速地把握文本的思路，有助于很好地理解作者严谨的逻辑思维和科学态度。同时可以训练学生的口头表达能力。 环节四：细读文本，体味语言 1.思考讨论： （1）为什么科学“不能预言人类社会的未来”，却“可以预言宇宙遥远的未来”? 明确：因为前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的，因此,我们可以预言宇宙遥远的未来”。 根据作者的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，似乎不足以使宇宙坍缩。然而作者又指出，“也许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”呢。宇宙中存在暗物质的证据是什么？作者又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态 ... ...