高考语文名师课堂：鉴赏诗歌中的形象（附：应考锦囊及典题训练）

高考语文名师课堂：鉴赏诗歌中的形象（附：应考锦囊及典题训练） 应考锦囊 诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体且寄寓了诗人思想感情的艺术形象。从近年的高考题型来看，“鉴赏诗歌中的形象”主要从以下三大角度命题：人物形象鉴赏、景物形象（包括画面、意象和意境）鉴赏、事物形象鉴赏。 1.鉴赏人物形象 诗歌中的人物形象包括两类：一是诗人的自我形象，二是主人公形象，即诗歌中描写的主要人物的形象。鉴赏人物形象，答题步骤主要有以下三点： （1）概括人物形象特点。考生可采用“性格+身份”的格式加以概括，比如：思乡的游子。 （2）结合诗句分析形象。考生要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点，然后进行分析概括。 （3）点明形象的意义。不管诗歌中塑造了怎样的形象，都有其特定目的和意义，都寄寓了诗人的思想感情或蕴含了一定的观点哲理。 2.鉴赏景物形象 （1）借助意象描绘诗中图景画面。考生在作答时，应抓住诗中的主要景物，通过联想和想象的方式加以再创造。比如可以“描绘了一幅……画面”，以及用恰当优美的语言再现诗中的场景。 （2）分析特点，概括景物营造的意境。考生应抓住描述意象的关键性词语，把握意象的自身特征及特殊内涵，或分析多个意象的共同特征，进而概括出诗歌的意境特征。考生在概括时可以用两个双音节词，如恬静优美、雄浑壮阔、孤寂冷清、萧瑟凄凉等，准确体现景物的特点和情调。 （3）点明情感，分析诗人的评价看法。考生要根据意境氛围的特点来分析诗人的思想感情或景物暗含的寓意，在答题时应尽力概括出意象和意境所表达的感情，点明其在创设背景、表情达意、表现人物性格方面的作用。答案切忌空洞，力求具体，有说服力。 3.鉴赏事物形象 事物形象多指咏物诗或杂诗中的物象，“托物言志”是其最常用的表达技巧，所以明确“物”的特征，找出“志”的内容，是鉴赏事物形象的关键所在。 （1）概括物象的基本特征。物象的基本特征是其自然属性，考生在作答时可从描写物象的形态、色泽以及所处的环境等角度，提炼出体现物象主要特征的词语，概括其外在特色。 （2）链接“物”的特点与“人”的品格。诗中的物象都不是随意而写，其特征也常含有特定意义，所以将“物”与“人”之间的相似点或相关点连接起来，才能真正理解诗歌内涵，挖掘出物象的品格和精神。 （3）结合背景指出象征意义。这类诗的物象大多带有诗人的主观色彩，表现了诗人的个人品格和思想感情，所以考生要明确诗人借助物象所抒发的感情或表现的寓意。考生要联系诗人的经历或相关背景进行分析，所谓“知人论世”必不可少。 考题连线 一、（2020年高考全国卷Ⅲ）阅读下面这首诗，完成后面的题。 苦 笋 〔宋〕陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏徵殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 〔注〕①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏徵言行无礼，我却觉得他很妩媚。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 【解析】题中A项解读首联，结合题目与“骈头脱襁白玉婴”一句，可见剥去外皮的竹笋特点，诗人的主观感受是眼前一亮。B项赏析颔联的艺术手法，“耿介”“苦节”是直接描写，突出其人格化特征。D项以议论收尾，分析了尾联蕴含的人生哲理。而 ... ...