童谣童画 教材分析： 童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。 因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。 教材选取了我国众多优秀的民间童谣中的9首，并提供了与之对应的童画作品，为学生的创作提供了范本。提问部分则是引导学生初步了解童谣、童画的特点及相互关系。本课教学极具开放性，在作画材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境即可。 教学目标： ①知识与技能：了解童谣童画特点，知道童谣和童画相通之处。 ②过程与方法选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。 ③情感态度价值观 ：体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣，培养热爱民间文化艺术的兴趣。 重点、难点： 重点：为童谣配上合适的童画。 难点：创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。 课前准备： （学生）绘画工具材料。 （教师）配有童画的童谣课件、创作素材等。 教学过程： 课间播放《数蛤蟆》的动画视频 游戏导入,初步了解童谣童画特点。 （课件出示《数蛤蟆》：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿， 扑通一声跳下水。两只蛤蟆两张嘴， 四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。） 1、师：这首《数蛤蟆》大家都非常的熟悉了，现在老师要和大家玩一个小游戏，考考大家的反应速度。当我说出几只蛤蟆的时候，被我指到的同学要快速地说出蛤蟆的嘴、眼睛、腿。 师随机出数字，例如3、5、7，请个别学生或全班回答，适当评价。 师：其实这大家所熟悉的《数蛤蟆》是一首童谣。（贴题目———童谣） 2、 师介绍童谣：童谣是指传唱于儿童之口、没有乐谱的歌谣。就以这首《数蛤蟆》为例，你们读起来有什么感受？ 生自由回答 生：她读起来很顺口。 师：为什么童谣读起来会那么顺口呢？ 生：押韵。 师：童谣的每一句话都是押韵的，这首童谣压的韵是ui。所以，童谣读起来朗朗上口，很有韵味。后来，人们把传唱于儿童之口的童谣转变成了文字。于是，悦耳动听的声音和韵味十足的文字融合在了一起。（板书：“声音之美”，“文字之美”。） 3、师：我们看过听过，也玩过了这首童谣。现在看着童谣你的脑海中出现了怎样的画面呢？ 生：…… 师：有位同学读了这首童谣后，把她脑海中浮现出来的画面画了下来。（贴题目———童画） 让这首童谣变得更加完美了。 （课件出示《数蛤蟆》图片） 师：觉得他画的蛤蟆怎么样？ 生：…… 师：为了突出蛤蟆，她把蛤蟆画得很大，色彩也做了特殊处理，把蛤蟆画成了橙色，蛤蟆的腿是弯曲的，有动起来的感觉。更画出波纹，使整个画面更生动活泼，完全抓住了童谣中蛤蟆跳下水的动态及周围环境事物。 师：再观察这幅画的色彩怎么样？ 生：······ 师小结：同学们观察的非常仔细。童画不光能准确地表现童谣的意境，而且色彩非常鲜艳丰富。（贴“色彩之美”） 师：今天我们的主要学习内容就是为童谣配童画。（点题） 二、欣赏作品，重点讲解童画创作思路 1、学生介绍自己熟知的童谣 师：你们还知道哪些童谣呢？ 生：······（学生回答2、3个） 欣赏《采藕》 （1）师：同学们知道的童谣真不少！老师今天也带来一首童谣。请大家闭上眼睛仔细听。 播放音频《采藕》，听完后，出示相应童画 （《采藕》：采，采，采藕来，你出来，我走来，采了两筐家走来） (2)师：这幅童画中作者是否真实的描绘了童谣内容？ 生1：是呀。画面上只有 ... ...
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