古诗三首 【教材分析】 《古诗三首》中的三首古诗都描述了传统节日及风俗习惯，寄托了作者的感情。《元日》描写了农历新年热闹、欢乐和万象更新的景象，寄托了作者革新政治的思想，充满欢快、积极向上的奋发精神;《清明》用简洁通俗的语言，描绘了一幅活灵活现的“雨中问路图”；《九月九日忆山东兄弟》写出了重阳日诗人自己在异乡的孤寂，抒发了想念家乡、思念亲人、渴望团聚的感情。 【学情分析】 学生对于古代诗歌并不陌生，但客观、深入地理解诗歌内容，体会诗歌传达的感情对他们来说还是比较困难，教学时可以以此为指导重点。 【教学目标】 1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。 3.能借助注释、想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。 4.学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化。 【教学重点】 1.会认本课7个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。 2.能借助注释、想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。 【教学难点】 学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化。 【课时安排】 3课时 第一课时 课时目标 学习《元日》，认识“屠，苏”两个字，会写“旧、符”两个字。 借助注释理解重点词的含义，在理解诗词大意的基础上背诵并默写《元日》。 重点难点 理解诗句意思，背诵古诗。 【教学过程】 趣意导入解诗题? 1，看图片，猜节日。 出示图片，学生猜诗句。我们中华民族有许多重要的节日，同学们观察图片，猜猜他们是哪些节日。（依次出示春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节的图片，生猜） 2,聊节日，谈习俗。 师：我们在过这些传统节日的时候，都会做什么呢？生答。 3,揭诗题，解题意。 很多诗人都曾在这些传统节日里留有美好诗篇，今天，我们就来学习一篇描写春节的古诗。师板书“元日”， 一起读诗题。借助注释解析“元日———指农历正月初一”. 设计意图：本课采用“图片导入法”，让学生依次猜一猜有关节日的图片，再揭示诗题，易于激发学生的学习兴趣。借助注释理解重点词语，是学习诗文的重要方法。 二.解读作者： 作者王安石，字介甫，号半山，人称半山居士。封荆国公，世人又称“王荆公”，是中国著名的政治家、思想家、文学家、改革家，为“唐宋八大家”之一。 三、初读课文，整体感知 （一）自读课文，出示要求： 同学们，你们想穿越到宋朝看看那时的人们是怎么过春节的吗？，那就请你们仔细读读老师送给你们的“阅读金钥匙”吧： 1，出示“阅读金钥匙”: （1），用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句。 （2），借助注释理解重点词语的意思，了解古诗内容。 （3），思考：诗文中描写了古时候春节的哪些习俗？ 2.教师巡视。 3，交流汇报：指名学生回答，诗中描写的习俗有：放爆竹、喝屠苏、换桃符。 分别出示：爆竹、屠苏、桃符图片，了解事物，加深理解。 4.认读生字“屠苏”。 师：屠苏两个字是我们要认识的生字，谁来读读他们？鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。出示生字 tú sū 屠 苏 5.正确读首古诗，指名读，小组读。 6，通读诗文，给诗文划分小节 爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。 7，写作背景：此诗作于作者初拜相而始行己之新政时。1067年宋神宗继位，起用王安石为江宁知府，旋即诏为翰林学士兼侍讲，为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，神宗召王安石“越次入对”，王安石即上书主张变法。次年任参知政事，主持变法。同年新年，王安石见家家忙着准备过春节，联想到变法伊始的新气象，有感创作了此诗。 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 三、精 ... ...
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