用好教材学写作文 我国学生核心素养指标体系总框架 全面发展的人 责任担当 实践创新 学会学习 健康生活 人文底蕴 科学精神 社会参与 自主发展 文化基础 我的关于核心素养观点 人之为人的根基 健康之体魄 智慧之头脑 独立之人格 语文素养 学习策略 学习习惯 学习方法 积累 理解 扬弃 积累 口语 写作 整合 探究 文化传承 表达 语言与思维 语文素养 策略方法 诵读 品味 梳理 理解 心得 阅读与鉴赏 学会作文 学会读书 语文学科核心素养 准确理解 和运用 祖国的 语言文字 双线组元 人文 主题 一课一得 记叙 语文 要素 一般写作能力 描写 抒情 阅读 写作 配合 巩固 教材的结构 一、阅读 双线组元 人文 主题 一课一得 记叙 语文 要素 一般写作能力 描写 抒情 阅读 写作 配合 巩固 1、阅读教学的教材编排 人文主题 四季美景 动物与人 科幻探险 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国 人与自然 人与社会 人与自我 语文要素之阅读方法 朗读 默读 精读 略读 浏览 阅读 方法 七年级上册 七年级下册 课例：《赫尔墨斯和雕像者》 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 语文要素之阅读能力 七年级上册 品味精彩语句 体会思想感情 把握文章大意 理清作者思路 概括文章中心 发挥联想想象 七年级下册 把握人物特征 掌握叙事角度和详略 了解抒情方式 感受文章风格 学有心得 学会思考质疑 阅读 策略 七 ? 上 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 ? 四时之景 亲情之爱 校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼 ? *朗读一：体会语言之美 *品味精彩语句 *朗读二：体会思想情感 *把握作者的情感 *默读一：一气呵成 *梳理文章的主要内容 *默读二：圈点勾画 *理清作者的思路 *默读三：摘录积累 *概括文章的中心 *默读四：快速阅读 *理解联想和想象 ? 七 ? 下 群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险 ? *精读一：字斟句酌 *把握人物特征，理解人物情感 *精读二：学做批注 *学习主要抒情方式 *精读三：熟读精思 *掌握叙事角度，分清详略 *略读：确定阅读重点 *对内容和表达有自己的心得 *比较阅读 *学习主要描写方法 *浏览：提取主要信息 *对内容和表达有所思考和质疑 ? 编写框架及体例结构 A 教读 B 课内自读 C 课外自读 D 整本书阅读 每单元推荐3—5篇 教读课文2—3课，自读课文1—2课 每册推荐6部 由内而外 五是自主阅读 四是名著导读 三是比较读 二是拓展读 一是积累读 由低而高 2、教材梳理的两条思路 单元要点梳理： 怎么学？———学法指导 学什么？———内容集成 如七下第3单元要点梳理： 怎么学？———略读 学什么？———章法 略读 “略读”是课程标准的重要教学要求。 “略读”是部编教材的重要教学内容。 “略读”是检验阅读能力的重要标尺。 如何在这个单元落实“略读”教学要求？ 1.明确“略读”的核心目标。 2.研究“略读”的基本方法。 2.研究“略读”的基本方法。 ? 运用意群视读。眼睛的视域要宽，不纠缠只言片语，不追求理解细节，以最快的速度掌握文章大意。初一阶段阅读一般的现代文不少于每分钟400字。 ?跳读关键信息。根据文本特征，跳读核心信息。论述类文本抓主题句和结论句，记叙类文本抓时间主线和事件梗概，说明类文本抓性能用途或 ... ...
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