中小学教育资源及组卷应用平台 伟大的悲剧 教学目标： 1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。 2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。 3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。 教学环节： 第一课时 课时目标： 1．学习浏览的阅读方式，概括内容要点，理清故事情节。 2. 把握作者表达的思想感情，探究文中“悲剧”的内涵。 一、导入新课 播放视频和南极图片 同学们，这里是南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮。这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壮举。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。今天，让我们共同走进茨威格的传记文学———《伟大的悲剧》。 二、自学展示 1.南极知识 南极的自然环境有五大世界之最： 是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度———零下88度；是世界上冰雪贮量最多的大陆；是世界上最干燥；是世界上海拔最高的大陆；是地球上最后一块未被开发的大陆，有着世界上最干净的水，土和空气。 但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。 南极气候：科学家曾测得 -88.3℃的平均最低气温。 (酷寒) 世上风力最大风暴最多的. 每年约有2/3的时间刮大风。有过每秒92.5米的风速。(烈风) 当年，他们各自率领一支探险队，为“争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队捷足先登，比斯科特队早５个星期到达南极，并顺利班师，而斯科特等５人却永远长眠在茫茫冰雪之中。 这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象力而写成的。由于篇幅过长，入选课本时删去了探险准备和出发去南极的部分，主要保留了他们从南极绝望而归直到悲壮覆灭的部分，这是全文的主旨部分。 2.走近作者 视频 茨威格：奥地利作家，出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去西欧、北非、印度及美洲游历，在法国结识了罗曼·罗兰等人。在第一次世界大战期间他从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识了高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。 传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《精神疗法》。 小说有《最初的经历》《恐惧》《焦躁的心》。 3.字词积累 拽（zhuài）：拉。 吞噬（shì）：吞食；并吞。 羸弱（léi）：瘦弱。 怏（yànɡ）怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 忧心忡忡（chōnɡ）：忧愁的样子。 语无伦（lún）次：话讲得很乱，没有层次。 三、整体感知 本文约4000字，请尽可能在10分钟内读完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。 1.本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是： 罗伯特·福尔肯·斯科特———英国海军上校 鲍尔斯—身份不明 威尔逊—博士，负责科学研究 埃文斯—英国海军军士 劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉 2.速读课文，梳理故事 按时间顺序，寻找关键词句，筛选各时间段发生的事。 按地点的转移，追寻斯科特一行的行踪。 按人物的故事，再现勇士先后牺牲的情形。 请同学们快速浏览课文，勾画出文中表明时间、地点、人物及事件的关键性语句 时间 地点 人物 事件 1月16日 白色雪原上 斯科特一行五人 “明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了” 1月18日 南极极点 斯科特海军上校和他的四名伙伴 “在那里发现的唯一不寻常的东西”“请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务” 2月17日夜里1点钟 “屠宰场营地” 英国海军军士 “这位不幸的英国海军军士死 ... ...
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