2.2氧气和氧化第三课时

　燃烧、灭火与火灾自救 教学目标： 1、了解燃烧的条件、了解灭火的措施 2、具有安全意识，了解火灾自救的一般方法 3、通过实验探究和小组讨论，培养学生主动与他人合作、交流的意识、探究精神 重点难点：燃烧的条件、灭火的措施 教学过程： ╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬ 新课引入： 2 16（正月初八）晚11：40分发生在临平的火灾――临平商业大厦火灾 引言：一篇关于火的文章中有这样一段话：“火在宇宙中永存，没有人时就有火，人类在其生产和生活的实践中认识火，用火、驾驭火……从而创造了高度文明的社会，火是创造万物的上帝，也是毁灭它们的死神，人们可要小心用火呀！” 学生自由发言：你认为火有哪些益处？又有哪些害处？ 过渡：火给人类带来了光明和温暖，也带来了灾难，如何利用它有益的一方面，同时又如何防止它引起的灾难，这就需要我们知道，火是什么？它是在何种条件下发生的？灭火的原理又是什么？ 新 授： 一、燃烧 实验：点燃火柴，观察火柴燃烧的现象―― 火柴和氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应 ⑴燃烧定义： 可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应 ⑵探究燃烧的条件： 学生分组对手上的实验材料进行简单的分析，并利用手头的实验材料进行探究实验对假设进行验证。并由小组学生代表来简述本组的实验操作及所得出的结论。 教师演示实验：“可燃物燃烧条件的实验”（白磷的对比实验） 教师讲述：达到可燃物燃烧的最低温度称为着火点，如白磷的着火点为40℃，不同的物质的着火点不同。 学生结合实验讨论，并得出结论 结 论：燃烧需要1、可燃物2、助燃物（氧气）3、温度达到着火点（注缺一不可） ⑶燃烧现象： 结合上述实验现象，师生共同总结燃烧现象： 1、可燃物不同，性质不同，燃烧的现象不同； 2、可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈； 3、氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。 ⑷课堂巩固： a. 物质燃烧应具备三个条件，香港教材中称之为“火三角”， 在三角形的三个顶点的括号中分别填写三个条件。 b. 在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲 曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。根据右图的“火三角”所示燃 烧的条件填写：曹军的木船由于与＿＿＿充分接触而燃烧，从图中可 知，燃烧的条件是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，在此所谓的“万事 具备，只欠东风”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 c. 煤是一种常用的燃料，家庭用煤经过了从“煤球“到”蜂窝煤“的变化， 以前人们把煤粉加工成略大于乒乓球的球体，后来人们把煤粉加工成圆 柱体，并在圆柱体内打上一些孔（如右图）。请你分析一下这种变化的优 点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 过渡：在利用燃烧的同时，我们也应防止火灾给我们带来的危害，从我们对燃烧的了解中，你认为有哪些常用的灭火措施？ 二、灭火的措施 ⑴灭火措施：师生结合上述探究实验共同得出 1、撤离可燃物； 2、降温（温度降到着火点以下）――“降温法”； 3、隔绝氧气（使可燃物与氧气隔绝）――“覆盖法”； ⑵灭火知识应用： 讨论题：1.做菜时，油锅起火，该怎么办？ 2. 你是如何熄灭酒精灯的？你是利用什么原理将酒精灯熄灭的？ 3. 扑灭森林大火，有一种方法是设置隔离带，原理是什么？ 4.高压水枪是如何将火扑灭的？电器和油着火时，可用水来灭火吗？ 5.你知道最常见的灭火设施吗？它主要产生什么物质来灭火？ 利用了它的哪些性质？ 教师补充：当电器或油类着火时，不能用水来灭火，因为水会增加导电性，有些油类的密度比水小，用水灭火时，油浮于水面，助长火势。 ⑶ 演示实验：用简易酸碱灭火器灭火 结 论：二氧化碳不支持燃 ... ...