《小书签》教学设计 教材分析： 本课属于“设计、运用”学习领域。教材编排的目的主要是让学生认识书签，对书签制作的基本方法有一个全面的了解，并能应用一种合适的方法制作书签，表达自己的爱书情怀。 学情分析： 五年级的学生已经具备欣赏、制作书签的实验探究能力，因此选择制作书签作为综合实践活动的主题，通过对书签的由来、作用的了解，在学生现有能力的基础上综合运用所学知识自己动手制作书签，能很好地培养学生个性思维能力。 教学目标： 1.了解书签的历史、作用及种类。 2.在品味、鉴赏书签后，尝试运用不同的材料和多种方法制作书签，表现自己的设计风格。 3.发展想象力、观察力，培养审美及创造能力。 教学重点： 通过了解和欣赏，尝试用各种媒材大胆、自由地制作书签。 教学难点： 作品的表现有一定的形式美感和个性化的品质。 教学过程： 一.情境导入 优美的音乐声中，课件播放秋天的美景，教师轻轻的诉说：在一个秋天的午后，我坐在树下看书，一阵秋风吹过，树叶纷纷飘落，有一片正好落在我的书上。 教师将一片树叶夹在一本书中，问：现在，它仅仅是一片树叶吗？ 生：它成了一枚书签。 师：看来同学们对书签很钟情啊！今天就让我们走进小书签的世界（板书课题）。 二．了解书签 1.了解书签的作用、历史。 师：同学们,书签有什么作用呢？ 生回答。（记录阅读进度） 师：小小的书签来历可不小呢！让我们来了解一下它的历史吧！ 播放课件，了解书签的历史。 书签源于春秋战国时期，当时称“牙黎”，即象牙制成的书签，也称牙签。后来卷轴书改成折装，牙签变薄了，用骨片或纸板制成，有的还在薄片上贴上一层有花纹的绫娟，于是原本插在卷轴内的牙签变成了夹在书内的书签。宋朝以后书签式样基本定型，和我们现在的书签差不多。 2.了解书签的材质。 师：现在，大家最常见的书签是什么材质的？ 生：纸质的。（板书：材质———纸质） 师：是不是只有纸质书签呢？ 生：不是。 师：课前我收集了很多不同材质的书签，把它们制作成了一个书签集（教师把事先藏在讲台下的书签集展示在黑板上），同学们仔细观察，它们用了什么其它的材质制作而成？ 学生回答，教师根据学生的答案翻出相应的词条进行板书。（板书：木质、金属、树叶、干花、黏土、塑料、布艺、皮革、磁铁） 师：我们发现书签的材质竟然有这么多，但是，我这里还有一个词条，同学们猜猜它会是什么？ 学生猜。 教师出示词条“……” 师：其实还有更多材质可以为我所用，只要我们想得到，对吗？ 3.了解书签的表现形式。 师：大多数书签是用什么形式表现出来的？ 生：画出来的。（板书：表现形式———绘画） 师：除了绘画，还有哪些形式？再仔细观察书签集上的书签，然后回答。 学生回答，教师翻词条板书。（板书：书法、剪纸、木刻、泥塑） 师：这些形式仅仅是我们在课堂上发现的，我相信还有更多的形式等着我们去探索。（教师在板书后加上……） 师：书签有没有规定的大小、形状和内容？ 学生共同发现，书签不受大小、形状、内容的限制。 4.学习为喜爱的书制作独特的书签。 （播放课件）师：如果要给一本书量身定做一枚书签，你认为这里哪个书签和哪本书比较匹配呢？ 生回答，课件连线。 师：老师有一本喜爱的书《你若安好，便是晴天》，写的是林徽因传，林微因是民国时期一位美丽聪慧又有才学的女子，我很喜欢她，书的扉页有一只蝴蝶，所以我为这本书制作了一枚蝴蝶书签，是不是很配啊？ 师：大家看，这枚书签和普通的书签有什么不同？ 生：它是立体的。 师：想知道怎么做吗？ 生：想。 教师在展示台上示范立体书签的制作方法。 三、学生创作 师：今天，大家都带来了自己最喜欢的书籍，现在就来为自己的书籍设计一张独特的书签吧！ 学生用不同的材料制作书签 ... ...
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