2020学年九年级第二次模拟检测语文试卷 （语文试卷参考答案及评分标准） 书写（5分） 板块一：经典新读（17分） 1.（1）（4分）①畏 ②宵 ③躁 ④怯 （2）（3分）①C ②B ③A （3）（2分）示例1：我选择摘抄②，酷刑的折磨使江姐忍受着肉体上的疼痛，也考验着江姐的革命意志，凸显了江姐宁死不屈的革命气节。 示例2：我选择摘抄③，贺龙对马的喜爱体现了其独特的个性，抢马一事也从侧面衬托出他高超的作战本领，一个骁勇善战的红军将领形象跃然纸上。 示例3：我选择摘抄④，在失去战斗能力后，保尔对自己的质问传达出他对革命事业的热忱和敢于献身、鞠躬尽瘁的精神。 （评分标准：联系名著内容得1分，分析人物的具体情感或精神品质得1分，言之有理均可） （4）（5分）我选择主题A，《红岩》中以江姐为代表的共产党员面对国民党的严刑拷打和囚禁，愈挫愈勇，不断寻求新的革命任务，展现出了凛然的气节和无畏的精神；《钢铁是怎么炼成的》中的保尔疾病缠身，无法重新回到工作岗位，但他没有自我放弃，通过写作重新投入革命事业。两本书中的人物都能在逆境中重新确立生命的意义，符合“从逆境中重生”这一主题。 我选择主题B，《长征》中的红军战士为了革命信仰，在对抗国民党军队的第五次围剿失败后进行战略撤退，翻雪山，过草地，渡大河，众多战士壮烈牺牲，最终完成了红军大部队的转移；《红星照耀中国》中的红军和共产党在苏区艰难求生，冒着被悬赏、被围击的危险，与国民党军队作战。两本书中的人物都为了理想而敢于献身，符合“为理想而献身”这一主题。 （评分标准：围绕选定的主题，结合任意一本名著的内容得2分，结合两本名著的内容得4分，明确名著之间的关联得1分，言之有理均可。） （5）（3分）运用摘抄和做笔记的方法，我们能欣赏“红色经典”中的人物形象，把握作者的情感倾向；感受不同时代、社会中人们对人格品质、革命事业、生命价值等重要话题的思考，进而深入理解“红色经典”。 （评分标准：深入理解名著中人物的形象，发现名著的当下意义或名著与自身的关联，答出一点得2分，答出两点得3分） 板块二：诗径探趣（26分） 2.（3分）C 3.（4分）示例一：我选择A。从内容上看，文章主要是在谈读诗可以帮助我们看见生活中容易忽视的特别新鲜有趣东西，感受到生活的美好；从语言风格看，朱光潜的文字生动、典雅，以“最是读诗使人美”为题，和整体文风更加吻合，并引发读者阅读兴趣。 示例二：我选择 B。从内容上看，文章主要是在谈诗是培养趣味的最好的媒介，读诗可以帮助我们看见生活中容易忽视的特别新鲜有趣东西，感受到生活的乐趣；从行文风格看，本文条理清晰，层次分明，以“谈读诗与趣味的培养”为题，直接点明本文的要素，更符合逻辑，也易于读者一目了然，准确把握文章信息。 （评分标准：两个题目皆可。从文章内容、语言风格、读者接受等角度，任选两点阐述理由，每点得2分。） 4.（1）（12分）①会当凌绝顶 ②忽如一夜春风来 千树万树梨花开 ③弓如霹雳弦惊 ④人迹板桥霜 ⑤小桥流水人家 ⑥鸟鸣山更幽 ⑦晴川历历汉阳树 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑧应是绿肥红瘦 ⑨学而不思则罔 思而不学则殆 （2）（3分）A.奇思幻想 B.意象 C.音调 5.（4分） 示例一：诗人登山本为消遣愁怀，却因为心有“愁肠”，于是将山峰的“尖”视为无数利剑的锋芒，这“愁肠”仿佛就是被它们割断似的，生动地传达出诗人谪居的愁苦与望乡的悲哀。诗人借意象含蓄地传情，富有情趣。 示例二：第二句以叠词“处处”形成音韵上的反复，山山岭岭，触眼可及，处处割愁肠；“芒”“肠”“乡”三字音韵和谐，沉重的后鼻音强化了内心的愁苦与悲哀，诗人借音韵表达情思，富有情趣。 示例三：三四句展示了诗人在异乡思念故乡，于是他突生奇想，希望变幻 ... ...
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