中小学教育资源及组卷应用平台 河中石兽 教学目标： 1.阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。 2.帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。 3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。 教学环节： 第二课时 课时目标： 1.探究老河兵成功“寻”得石兽的原因，理解文章主旨。 2.了解细读文本的基本方法，学会分析讲学家与老河兵的形象。 3.拓展延申，培养独立思考的习惯，加强课外积累。 导入新课 上节课，学习了《河中石兽》这篇文章的重点字词，了解了文章大意。课文以“寻”为线索，通过三个人物寻找石兽的过程，揭示了一个道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。 一、概述故事，理清情节 1.请同学们试着用一句话概述这个故事。 《河中石兽》讲的是人们寻找十多年前沉入河中的石兽的故事。 2.故事是如何发展变化的？课文可以分为几个部分？ 第一部分（第1段）：写石兽落水十余年后，寺僧们在原地和下游打捞却一无所获。 第二部分（第2段）：写讲学家的分析。他认为石头埋在沙里只能越埋越深，应在原地沙下寻找。 第三部分（第3段）：写老河兵的分析。他认为应当在上游寻找，人们按照他的话果然找到了石兽。 二、老河兵成功寻得石兽的原因 1.默读文本，填写下面的表格。 2.为什么老河兵找到了石兽而僧人和讲学家没有找到？ 寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁耙，寻找了十多里，没有找着。他只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越沉越深，只能就地挖下去找。他考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水。 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反击力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到一定程度的时候，石头就会倒在洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上，所以应该到上游找。既有理论又有实践，准确把握了三者（石兽、泥沙、流水）的性质及相互关系。所以用他的方法能够找到石兽。 3.多媒体演示石兽落入河中的三种动态场景。 三、分析讲学家和老河兵的形象 如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象呢？请同学们结合课文内容，四人一小组交流一下自己的想法。 在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，一会儿原地打捞，一会儿又去下流打捞，代表的是不经深思熟虑而盲目行动的态度。讲学家空谈事理，不切合实际，代的正是“据理臆断”的态度。唯有老河兵能综合考虑各方面因素，得出符合实际的结论，代表的是实事求是的态度。 讲学家：教授、传播知识的人，狂妄自大，不切实际，迂腐，不懂变通。 老河兵：普通的劳动者，自信，客观谨慎，经验丰富，实事求是。 本文在刻画人物形象时，虽然是寥寥几笔，但是通过身份、称呼、语气词、句式、神态描写（笑），甚至是停顿等方式，让讲学家与老河兵的形象呼之欲出。 寺僧———凭经验，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。 讲学家———脱离实际，空谈物理，代表的是“据理臆断”一类的人。 老河兵———从实际出发、综合分析问题，代表的是拥有实事求是的态度，能具体问题具体分析的一类人。 四、理解观点，拓展延伸 1.读完全文，你得到怎样的启示呢? 本文通过写寻找河中石兽的故事，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。在生活中，积累经验，掌握一定的理论知识固然重要，更为重要的是从实际出发，综合全面地考虑问题。这样才能找到正确的答案。 2.“如其言果得于数里外”说明了老河兵的推断是正确的。那么是不是由此可知，凡重物坠入河里，就一定要到上游去寻找？ 【资料 ... ...
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