七年级下册第5单元写作《文从字顺》教案

第五单元写作 文从字顺 教材分析 本课是部编人教版七年级下册第五单元写作训练。 课标要求 《初中语文新课标》规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思” “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 ”本单元作文指导课，就是要求学生能够流畅的表情达意。 学习目标 1.了解“文从字顺”的基本要求，培养理清思路、连贯表达的能力。 通过交流、修改习作，培养推敲字句的习惯和能力，使文章流畅生动，提升文从字顺的能力。 培养勤于积累、修改作文、合作探究的好习惯，感受汉语文化的无穷魅力。 重点 语言表达要准确、连贯、流畅生动。 难点 推敲修改文章。 创新支点 1、选取学生最熟悉的课文片段，从句式和修辞方面使学生通过赏析感知文从字顺的魅力。接下来引出“文从字顺”的含义，并用自己的语言对“文从字顺”进行概括总结，加深学生印象。2、把课堂学到的知识用顺口溜总结下来，加深了学生的记忆。3、课前学生选择自己喜欢的景或物，写作作文片段课上进行交流、互评，并推荐本组最优秀的片段共同修改，最后全体的交流。主要是训练学生大胆改文的意识，提高学生习作的兴趣，并让学生体会写作要有内容，要符合习作要求，行文流畅，做到文从字顺。 学情分析 七年级学生平时作文中，在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。因此，进行这个作文训练，有助于帮助孩子进一步了解优秀作文标准，进而提高语言运用能力和作文水平。 教学方法 归纳总结、合作交流。 教学时数 两课时 课前准备 课前选择自己喜欢的景或物，写不少于200字的作文片段。 教学过程（第一课时） 教师教学过程 学生学习过程 新课 导入 欢迎大家来到我们的写作世界。同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。我们该怎么办呢？今天，让我们从名家作品中找找灵感。 活跃气氛，快速进入新课。 新 课 学 习 新 课 学 习 一、联系课文，学习写作知识。 1、例句赏析： （展示）1）我想起了红布似的高粱，金黄的豆粒，土地黑黑的，红玉的脸庞，眼睛似黑玉，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块。 这段文字朗读起来顺口吗？怎么改？ （归纳）我想起了红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块。 （展示）2） 仔细看时，才知道是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “挑逗”有什么表达效果？ （归纳）用拟人的修辞手法，赋予紫藤花人的形象，形象生动的写出了花朵的顽皮可爱，突出了花的情趣，表现了作者对紫藤花的喜爱之情。 这些语言为什么优美？正是因为做到了文从字顺。 （展示）2、什么是“文从字顺”？ “文从字顺”是写作的基本要求，意思包含两个方面： 一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 简单说来，文从字顺就是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。这就需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。 （展示）3、怎样才能做到文从字顺? 1）小草偷偷地从土里钻出来。这个“钻”字用的好不好？能不能改成“长”“冒”？ （ ... ...