2020—2021学年人教版七年级下册美术 3.1凝练的视觉符号标志设计 说课课件

(课件网) 《凝练的视觉符号》 ———标志设计说课稿 凝练的视觉符号 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教程 一、说教材 1、内容、地位和作用 2、学情分析 3、教学目标 4、教学重点、难点 1、内容、地位和作用 本课节是设计制作课，在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计，应用领域。 标志是一种象征性的视觉信息传播符号，具有认识、象征、和审美的功能。它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的能力。 2、学情分析 在这一阶段学生已经具备欣赏、评述的基础，并且也尝试过动手设计平面设计的种类，如平面广告设计、字体设计等，本节课是对最具有实用性的标志进行创意分析、基本要素了解、实践应用。 通过本节课的学习，可以培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达能力，激发学生的潜能。 3、教学目标 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的审美观和价值观，确定本节的教学目标。 （一）知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点 （二）能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力 4、教学重点、难点 标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、表现形式和组合形式。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。 二、说教法 依据本课的性质及学生，我主要采取“启发、引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。 在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。 运用投影、挂图，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的创新思维。 三、说学法 学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了构思选题和创意形象、小组讨论法及学生动手练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据主题设计的要求，让学生自主地发现、思考、创新、概括、构图。 从而选择理想的设计形象，巩固标志设计的特征，使学生培养设计要素视觉表达的能力。 四、说教程 1、课前准备 2、课堂教学过程 1、课前准备 教师准备：多媒体课件 、画具、图片、具有 代表性实物等 学生准备：生活中见到的标志设计形象图片、 画具、工具材料等 2、课堂教学过程 步骤：导入新课—讲授新课—学生练习— 作业点评—课堂小结—板书设计—拓展 时间安排：导入和讲授新课15分钟，学生练习20分钟，其他安排10分钟。 （一）导入新课 通过展示几组标志设计在生活中的实用。引起学生兴趣，然后让学生用自己的观查去分析、归类，并回答老师提出的问题。 我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《凝练的视觉符号———标志设计》。 （二）讲授新课 ①标志的基本分类 ②标志的表现形式 ③标志的组合形式 ④标志的设计要素 ①标志的基本分类 结合课本上的图例讲受标志分类。 例如:国家标志、团体标志、商品标志、 交通标志、安全标志、体育运动标志等。 ②标志的表现形式 具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、动物园标志。 抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。奥林匹克运动，用五个圆 ... ...