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课件网) 义务教育课程标准实验教科书 绿色植物通过光合作用制造有机物 生物学 六年级上册 绿色植物通过光合作用制造有机物 一、说教材 二、说学生 三、说教学学法 四、说设计理念 五、说教学过程 教材的地位和作用： 教材从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。本章知识是高初中知识的重点衔接之一，也是初中学生第一次接触到有关物质变化和能量变化的难点知识之一，虽然本章教材不是把他们作为两个知识点来讲述的，没有把光合作用的内容一次讲得很完整，但在第五章的教材中的绿色植物与生物圈中的碳———氧平衡中又涉及了光合作用的一个知识点，所以，光合作用无论从哪个角度来看都是知识的衔接点、重点和难点。根据课标要求教学设计应把着眼点放在对学生情感、态度以及科学探究能力的培养上。 一、说教材 返回 二、说学生 返回 知识储备 性格特点 能力储备 初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，喜欢动手实践，他们不喜欢老师的空洞说教，乐于接受新颖的教学形式。 掌握了一定的探究方法，能进行简单的信息收集及数据处理，但探究能力不强；随着家庭电脑的普及和信息技术课的推广，大部分学生已经具备较熟练的电脑操作能力。 这节课是个探究实验，对于学生理解比较难，所以老师要多做引导，让学生掌握光合作用的条件。 知识与技能： 1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物，培养学生整理资料的能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 2、运用实验方法验证绿色植物在光下制造淀粉。掌握一定的实验操作技能。 过程与方法: 通过在老师引导下的探究活动，让学生对绿色植物在光下制造淀粉有更深一步的了解，并在整个探究活动中提高学生的综合能力。 情感态度价值观目标： 1、培养学生不断探求知识和合作精神，增强其学习兴趣和主动性； 2、通过学习使学生养成爱护绿色植物的情感，培养学生热爱自然，保护环境，爱惜粮食的好品质。 教学目标 教学重点： 1、绿叶在光下制造有机物的实验。 2、实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 教学难点： 1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 2、植物进行光合作用的条件。 返回 三、教法学法 1、情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”在教学中创设多种问题情境，能激发学生的学习兴趣。 2、直观演示法 学生的认知特点表现在总是从直观的、感兴趣的方面认识新事物，学习新知识。利用多媒体课件演示等多种直观的教学手段，能大大降低学生理解的难度。 3、自主探究法 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学中放手让学生自主学习、合作交流、分析讨论，得出结论，学生更乐于学。 返回 四、设计理念 本节课从“老师是教学的主导，学生是教学的主体”的理念出发，根据本节课的内容和学生的实际情况，选择了有助于提高学生多方面的能力、有助于让学生体验知识技术在实际生活中的应用的教学方式。我认为生物教学，应该为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主探究，主动融入探究情境，解放学生的大脑，释放学生的四肢五官，在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中。 返回 1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动 2、资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动 3、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动 4 ... ...
