第6课时 秋游（2） 教学内容：教材第73页试一试及第74页“练一练”4~7题。 教学目标： 1.通过“秋游”中的数学问题，经历探索除数是两位数除法的调商过程，掌握调商的方法，能正确地进行笔算。 2.通过有条理地进行交流调商的过程，发展学生的估算意识和数感。 3.培养学生认真计算、细心检查的习惯，进一步感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：经历除数和商是两位数除法的调商过程，掌握调商的方法。 教学难点：掌握除数和商是两位数除法调商的方法。 教学准备：教学课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 1.用竖式计算。 843÷3 564÷39 385÷22 2.（ ）里最大能填几？ 28×（ ）<176 43×（ ）<273 36×（ ）<198 52×（ ）<465 这节课，我们继续来探讨除数是两位数的竖式计算。［板书课题:秋游（2）———调商］ 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探究新知 1.尝试独立计算624÷13。 （1）出示算式，提出要求： ①商是几位数？ ②每一步分别是怎样试商的？需要调整吗？ 请同学们根据要求独立完成，自主尝试。 （2）组织学生交流竖式的计算过程： ①第一步是怎样做的，遇到了什么问题？ 预设1：把13看作10，十位商5,可是13和5相乘的积是65，结果大了。 预设2：商5结果大了，十位改商4，13和4相乘的积是52。 ②第二步呢？ 预设：把13看作10，十位商9，13和9相乘的积是117，结果大了，改商8，结果正好除尽，所以个位上商是8。 （3）交流反馈计算过程中遇到的困难： 对于这道题的试商过程，你有什么感受和发现？ 预设：两次都商大了。 说明：试商的过程中，往往不能一步找准，及时调整就是了！ 2.回顾试商过程，小结试商方法。 小组讨论：试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？ 师：哪个小组能来分享你们的想法？ 预设1：当把除数估大时，商有可能变小。 预设2：当把除数估小时，商有可能变大。 小结：如果除数用“五入”办法取整，除数就会变大，商就有可能会小；如果除数用“四舍”的办法取整，除数就会变小，商就有可能会大。 四、课堂练习 1.完成教材第74页“练一练”第5题。 学生在小组内交流、讨论，说一说错在哪里，应该怎样计算，小组代表汇报。 2.完成教材第74页“练一练”第6题。 算出结果后引导学生反思，感受答案是否与现实问题相符。 五、拓展提升 1.箱子里有120个蛋糕，每个小朋友要14个蛋糕，那么一箱蛋糕能分给多少个小朋友？ 120÷14=8（个）……8（个） 因为除数不能为9，所以只能分给8个小朋友。 2.小明有124粒巧克力，妹妹只有20粒，小明想让妹妹的巧克力和自己的一样多，他每次从自己的巧克力里拿出13粒给妹妹，需要拿几次？ （124－20）÷2÷13=4（次） 六、课堂总结 这节课你学习了什么？你有什么收获？ 如果除数用“五入”的办法取整，除数就会变大，商就有可能会小。 如果除数用“四舍”的办法取整，除数就会变小，商就有可能会大。 七、作业布置 教材第74页“练一练”第4、7题。 学生独立计算。 教师根据学生预习的情况，有侧重点的调整教学方案。 学生独立思考后再在小组内交流讨论。 集体交流汇报。 集体交流汇报。 学生独立思考后再在小组内交流讨论。 板书设计 秋游（2） ———调商 624÷13=48 教学反思 成功之处：“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式。教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。并通过观察、计算等数学活动理解“调商”的过程，掌握二次调商的方法，总结出灵活调商的技巧。 不足之处：本课设计在自主探求的过程中，没有充分发挥学生探求的作用，更多 ... ...
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