章： 第二章 中国的自然环境 节： 第二节 气候 课题：我国气候的主要特征 第一部分 课例背景分析 一、课程标准及解析 （一）、课程标准———内容标准”原文 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素 （二）课标解读： 1.通过阅读我国气候类型分布图，说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征。 2. 通过阅读气温曲线图和降水柱状图，描述我国各气候类型的主要特征。 二、学情分析： 本课的教学对象是八年级的学生们，大多数同学的年龄在14岁左右，处于身体和心理开始发生急速变化的阶段，是一个充满好奇、欲望和成长的阶段。 八年级的学生们需要学习方法的引领，对已学知识进行提升。在本节课，可以直接从生活中的地理开始，引起兴趣。在新课教学中，需要老师将图片、文字、等资料进行整合，整合成学生感兴趣的活动形式，以激发学生的想象力和思维潜力。 对于气候的学习，同学们已经有知识累积，在此基础之上引导学生们去发现、去归纳，发挥学生自主学习的能力。因此，归纳的方法、比较的方法，对他们来说是有必要的。 三、教材分析 1．教材地位和作用分析 “我国气候的主要特征”是人教版（2013）“第二章 中国的自然环境”的“第二节 气候”的“第三个课题”。 “我国气候的主要特征”，在本章知识中具有承上启下的作用，是基于“冬季南北温差大，夏季普遍高温”“东西干湿差异显著”学习的知识储备之上，是对本节第四课题“影响我国气候的主要因素”的学习基础。 2. 教学重、难点的确立 2.1 教学重点的确立及依据 依据课标，运用气候类型分布图、气温曲线图和降水量柱状图引导学生完成从特征到成因的学习。因此，认识我国主要气候类型的名称、分布和特点成为本节课的重点。 2.2 教学难点的确立及依据 依据课标和八年级学生的学情，将我国气候特征的归纳确定为教学难点。该难点包括“气候复杂多样”和“季风气候显著”。 第二部分 教学实施方案 一、课堂愿景 （一）教师教的愿景 教师心情愉悦，教态优雅、大方，以包容、欣赏、鼓励的态度引领学生，对情感进行有效的正面引领，教学重点突出，突破教学重点的方法得当。 （二）学生学的愿景 学生轻松、积极参与学习，乐意表达观点，有效运用学习材料，学有所得，学有余味。 二、教学目标： 1. 通过气温曲线图、降水量柱状图的阅读，归纳气候特点。 2. 通过气候特点的归纳、气候类型的分布认识我国气候复杂多样和季风气候显著的特征。 3.了解气候特征对生产生活的影响。 三、主要教学方法及运用 主要教学方法：谈话法、比较法、自主学习法、讲解法。 谈话法，以图片资料为载体，师生之间通过谈话，关注我国气候南北差异。 比较法，通过对不同地区气候特点的比较，让学生们在比较中学习，在比较中理解。 自主学习法，基于老师的教学引导，学生们发挥自主学习的能力，学以致用。具备初步分析不同地方气候特点的能力。 四、情感态度价值观 知道气候也是一种自然资源，懂得因地制宜、合理利用气候资源，使人和环境协调发展。 五、教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教师行为 设计意图 导入 气温差异显著 观察图片，说出我国气候有差异。 PPT播放：同一时节景观差别，引出我国气候有差异 用现象引起学生的思考，进行有效的师生互动。 承转 我们知道，气温和降水是组成气候的两大要素。要了解气候的有关知识，接下来让我们一起来回顾阅读气温曲线图和降水量柱状图的阅读。 读图 气温曲线和降水柱状图阅读 观察图2.27，关注图中坐标的含义，读准数值。 引导学生看清坐标含义，获得准确数值。 在准确读值的基础上，为气候特征的概括作准备。 承转 我们如何描述气温曲线和降水量柱状图的变化？ 读图 气候特点描述 分析漠河气温的分布特点和降水的分布特点，并归纳 ... ...
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