3 不懂就要问教案（含反思）

3* 　不懂就要问 教学导航 教学目标 1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 2.品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语，想象那个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。 3.抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。 教学重点 概括文章大意，能简单表达自己对这件事的看法。 教学难点 感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。 教学准备 教师　多媒体课件 学生　熟读课文 教学课时　1课时 教学过程 一、了解课型，明确要求 1.走近人物，了解功绩。 出示孙中山照片和《新三字经》（节选）：“孙中山，倡共和，废帝制，载史册。” 简单了解孙中山的历史功绩：孙中山先生带领中国人民推翻了封建王朝，他为了改造中国耗尽了毕生的精力，他领导的革命活动虽然多次遭受失败，但他不屈不挠地坚持斗争，推动了中国历史向前发展。 2.关注课型，了解学法。 了解略读课文的学习方法。这是第一次学习略读课文，略读课文该怎么读？课文提示了两大法宝，这两大法宝在课文什么地方？ 提示：两大法宝在课后“泡泡”提示里，一是“略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就 行”；二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系”。 3.阅读提示，明确要求。 要点：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法;（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 二、聚焦“事件”，交流看法 1.认识生字。 （1）多音字：背、圈。 （2）容易读错的字：挨。 提示：不用当作多音字来讲，通过反复朗读来加深印象。 2.整体感知，了解大意。 （1）学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 提示：可结合根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法，来简单说说课文讲了一件什么事。要求不要过高，学生能基本说清楚就可以。 如：孙中山在私塾读书时，先生只让学生背书，不讲书中的意思。孙中山认为糊里糊涂地背没有用，就壮着胆子请先生给他讲书里的意思。同学们吓呆了，先生也厉声质问他是否已会背。看着能熟练背诵的孙中山，先生收起了戒尺，详细讲了书中的道理。同学对孙中山冒着挨打的风险提问表示不解，孙中山认为为了弄清楚道理，挨打也是值得的。 （2）借助方法，同桌互讲。 3.再次默读，思考：从哪些地方可以看出孙中山与众不同？在书上做好标记，用简单的词语概括。 （提示）孙中山有三点与众不同：一是学习出色，同学们还在摇头晃脑地念书，孙中山早就可以流利背诵；二是求知欲强，“先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下”，但孙中山并不满足于糊里糊涂地背；三是敢于提问，孙中山为了弄清道理，虽然害怕却还是壮着胆子提问。 4.借助活动，走进人物内心。 活动设计：设计“最佳读心王”活动，体会孙中山的求知精神。 ①请学生从“孙中山、同学、先生”这几个人物中选一个角色，提一个和孙中山有关的问题。 ②把问题进行归纳梳理。 ③问题提出者面向全班同学提问，其他同学书写关键词用“亮题板”的形式进行回答。 ④交流讨论，感悟并明确孙中山先生的求知精神，评出“最佳读心王”。 提示：要引导学生比较自己和同学的回答有什么异同，思考谁的回答更贴近人物的心理；在口头交流的时候，要注意语言表述的完整性。 三、聚焦“新鲜”，交流感受 1.找有新鲜感的词句。 （1）有新鲜感的词语。 私塾：古时候私人所办的学校。 戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的木板。 （2）有新鲜感的句子。 ①那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 提示：读书咿咿呀呀像唱歌，和现在对学生的读书要求“不拖音、不唱读”完全不同；现在老师 ... ...