12 桥 教学导航 教学目标 1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、惊慌”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.积累课文中有特色的语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。 教学重点 在品读课文中感受老支书如山的形象和无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学难点 理解“桥”的象征意义。 教学准备 教师 多媒体课件 学生 摘抄本 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作、日落而息，人们就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明，突如其来的灾难使人们面临着灭顶之灾。人们急需一座生命之桥。这究竟是一场什么灾难呢?又是谁给他们搭起了这座生命之桥呢？同学们，今天我们就一起走进这篇课文《桥》，来聆听一个动人心魄的故事。（板书：桥） 二、初读课文，感知大意。 1.自由朗读课文，想一想，文中的“桥”是一座怎样的桥？ 2.小组交流，根据课文内容，教师相机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥…… 教师引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的一座桥，可在洪水来临时却成了———生命桥、救命桥、希望桥。 三、再读课文，感受环境描写的作用。 就是这样一座又窄又不够结实的木桥，成了洪水来临时唯一的生命桥。当时的自然环境又是怎样的呢？这些环境描写的作用是什么呢？画出描写大雨、山洪和老汉的句子，选择其中感受最深的句子作批注。 1.小组交流讨论：仔细阅读课文，同时找出描写大雨、山洪的句子，并想一想这样的描写有什么作用。 课件出示：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（文章一开始就把人们带入一个险象环生的境地。黎明时分，人们还在沉睡，暴雨肆虐，令人没有丝毫防备。“像泼。像倒”说明雨下得很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫。） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可当。势不可当：来势迅猛，不可抵挡。这些词都生动地写出了水势的迅猛。一个‘一群’使洪水的来势之凶猛一览无遗。） （3）这两段运用夸张、比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。 教师：这些句子让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕? 2.课件出示： （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（“近一米高”体现出洪水的来势汹汹。） （2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。“狞笑”是洪水狂妄的表现，它在将人们逼向绝路，同时“逼近”一词更写出了洪水正以不可阻挡之势向人们靠近。） （3）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。［放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。“舔”字写出了洪水的贪婪。］ （4）这三句运用拟人的修辞手法，增强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们所处的危险环境一步步表现得淋漓尽致。 3.教师小结：作者分别用夸张、比喻、拟人的修辞手法，写出洪水的来势凶猛和恐怖。特别是“跳舞、狞笑、放肆、舔”等词让我们有一种毛骨悚然的感觉，渲染了恐怖的气氛。作者通过这些环境描写，为下文写人们的惊慌失措，老汉的临危不乱、尽职尽责、大公无私，在对比中突出老汉这一优秀共产党员的光辉形象做铺垫。 4.过渡：死神狞笑着向人们逼近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。如果就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些情况?面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样又窄又不结实的木桥 ... ...
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