21 古诗词三首 教学导航 教学目标 1.认识3个生字，掌握多音字“更”的读音，会写6个生字，能说出诗中词语的意思。 2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 3.通过对诗句的诵读感悟，想象诗句描绘的景象，体会诗词中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重难点 通过对诗句的诵读感悟，想象诗句描绘的景象，体会诗词中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学准备 学生 搜集诗词及作者的相关资料 教师 准备多媒体课件 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，理解诗题 1.今天我们学一首新诗（板书：山居秋暝）请大家一起把题目读一下。 2.大家知道题目是什么意思吗？（一个秋天的傍晚我住在山中。） 3.简介作者王维。 指名介绍作者，教师适时补充。 【王维，字摩诘。开元九年(721)进士。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，后转为监察御史。安史之乱中，王维被叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职，后又升为尚书右丞，世称王右丞。王维早期有抱负和热情，写过一些昂扬奋发的诗篇。张九龄罢相后，他逐渐转向消沉，笃信佛教，长期亦官亦隐，写了大量山水田园诗，表现出逃避现实的消极倾向。苏东坡赞他的山水诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维也是一个画家，他在诗中说：“宿世谬词客，前身应画师。”】 二、初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读通顺，读流利。 2.小组齐读古诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4.学生反馈并质疑。（教师适时板书并回答学生的质疑） 三、再读古诗，交流学习 1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。） 2.反馈：你读懂了什么？ 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 一场新雨过后，青山特别清朗，秋天的傍晚，天气格外凉爽。 明月透过松林洒落斑驳的静影，清澈的泉水在岩石上叮咚流淌。 竹林传出归家洗衣女的谈笑声，莲叶摆动，渔人收起渔网，划着船穿过荷塘顺流而归。 任凭春天的芳菲随时令消逝吧，我在秋色中，自可流连徜徉。 4.全班齐读此诗。 5.请你再默读诗句，找出诗中哪些景色是动态描写，哪些是静态描写，在小组中交流。 6.全班交流。 四、想象画面，体会情感 1.教师配乐朗读，学生闭目想象，感受景色之美。 2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导。 （诗人于诗情画意中寄托自己的高洁情怀和对理想的追求。） 五、感情朗读，背诵古诗 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗，单个比、小组比、男女生比。（教师适当点拨，注意抑扬顿挫） 3.伴乐，全班一起诵读全诗。 六、布置作业 1.描红、临写生字。 2.背诵古诗《山居秋暝》。 第二课时 一、回顾内容，谈话入题 1.同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光；在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在唐朝诗人张继、清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来继续学习第21课。 2.板书：枫桥夜泊长相思 二、初读古诗，整体感受 1.读一读《枫桥夜泊》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词语。 2.指几名学生读，正音。 3.看看诗词题目，你发现了什么？ 4.同样是思乡之情，但表达方式却不相同。和你的同桌好好读诗词，看看作者是怎样表达的？ 5.你感受最深的是什么？任选一首读一读。 三、品读诗句，领悟感情 （一）《枫桥夜泊》 1.请大家在诗句中找一找，你都看到了什么?听到了什么?并用笔把它圈出来。 （学生说，教师板书：月落、霜满天、江枫、 ... ...
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