4.1 国内贸易 教案（表格式）

4.1国内贸易 一、教学目标： 1.知识与技能 理解什么是贸易；理解商业中心的形成条件；归纳全国性商业中心的分布特点；分析比较国内贸易的地区差异。 2.过程与方法 通过“各抒己见”的讨论，了解现代生活离不开贸易；通过对身边熟悉的地理现象的观察、分析与交流，引导学生发现影响商业中心形成的基本条件。通过对上海成为全国最大商业中心案例的分析，进一步深化对商业中心形成条件的理解；通过对“中国主要商业中心”分布图和一系列已学过的人口、地形、交通地图及相关资料、图片的综合分析与比较，了解我国商业中心的分布特点和国内贸易的地区差异。 3.情感、态度、价值观 通过引导学生观察身边的现象，在讨论、交流、分析中，发现地理规律，使学生感受到地理就在“我”身边。通过相关资料的比较，理解国内贸易的地区差异，提高分析地理问题的能力。 二、教学重点和难点： 1.重点：我国商业中心的分布 2.难点：商业中心的形成条件 三、教学过程： 教学内容 师生活动 设计思路 一．什么是贸易 通过各抒己见的讨论，理解现代生活离不开贸易。 联系学生生活体验，了解生活与贸易的关系。 二．商业中心的分布 通过对校园周围商业网点的分布现象的观察，在讨论、交流中，发现商业中心的形成条件；通过对上海成为全国最大商业中心案例的具体分析，在交流、讨论中强化对商业中心形成条件的理解。 培养学生从生活中学习、思考、发现问题的能力。 培养学生读图、用图和合作学习能力，在分析归纳中提高地理思维能力。 通过对“中国主要商业中心”分布图的判读和对相关地图的分析，了解我国商业中心的分布特点。 三．国内贸易的地区差异 通过茶马互市的知识拓展，理解因各自需求而产生的贸易动力是持久的。 感受古代贸易的商品种类差异。 通过各类图表、景观图片和对商品来源的判断，理解国内贸易的地区差异。 培养读图、用图能力。 通过对电子商务的简介，了解贸易方式的多样性。 感受和体会现代科技应用带来的变化。 （详案） 一．什么是贸易 贸：交易、买卖 易；交换 贸易：以钱财物资相交易，即商业活动。 有人说：没有贸易就没有现代生活。你同意这种观点吗？ 我们今天的生活，已经和贸易紧密地联系在一起了。 展示：迪亚天天、金钟路小烟杂店、便利店、书报亭、西郊百联购物中心 我们很多同学都去过这里，当我们穿梭于这熙熙攘攘的人流中，享受着现代贸易给我们带来的便利和快乐时可能不会想到，这种感觉，古人早在1000多年前的北宋就已经体会到了。 一幅清明上河图，全方位地给我们展示了一幅北宋城市经济生活的画卷。 其实，早在2000多年前的西汉时期，有一位伟大的历史学家司马迁就写过一部伟大的著作 在史记中，司马迁单为商人写了一部列传《货殖列传》，记录了中国早期的商业活动及其对社会生活的影响。 无论是古代还是今天，做生意都需要一定的场所，尤其是当生意做大以后，就更需要固定的店铺，当这种固定的商店一家紧挨着一家的汇聚在一起时，商业中心也就形成了。 那么，商业中心的形成，究竟需要哪些条件呢？就让我们从学校的周边说起吧。 我们学校的大门正对着金钟路，这是一条东西走向的道路，东起北渔路，西到外环线。金钟路上有许多居民小区临空工业园区，这里还有一些小超市和便利店、小烟杂店、书报亭等，每天最热闹的时候是上下班高峰期间和我们上学放学的时候，其他时间则比较安静。 而与金钟路相隔不远的天山西路则是另一番景象，这里除了大型超市易初莲花外，还分布着许多其他的商店，包括各种小饭店和大酒店，用鳞次栉比来形容其分布一定都不过分。 金钟路和天山西路这两条彼此相邻的道路，为什么商业活动的氛围和规模如此之大呢？ 学生思考后回答。 教师总结 板书：密集的人流 便利的交通 除了这两个因素外 ... ...