登陆21世纪教育 助您教考全无忧 《羚羊木雕》说课稿 尊敬的名位领导、老师们： 大家上午好！首先感谢大家给我这次学习的机会，让我有幸和这么多的老师在一起探讨《羚羊木雕》的教学。下面我就将我所执教的《羚羊木雕》一课进行说课： 一、说教材分折 依据新课改精神，我选择《羚羊木雕》进行教材整合。《羚羊木雕》是新人教版七年级上册第五单元的一篇课文，本单元要求“要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。”强调学生的语言运用能力，同时这篇课文有大量的人物对话描写，可以当作写作范例来训练学生语言表达的能力，于是我从中选择了一点———人物对话的描写训练”来进行教学。以课文为载体，又超出教材，让学生通过学习课文内的语言描写，最终掌握刻画人物对话描写的方法，赋予教材生命的活力。 二、说学情分析： 本课面对的对象是刚升人中学的学生，一方面，他们小学时写了许多的人物作文，如写自己的父母、自己的朋友等，有人物写作的基础；另一方面，他们对刻画人物的写作技巧还没有掌握牢固，有必要在教学中强化。 三、说教学目标 针对学生写作忽视人物对话描写的弊端，借助课文前半部分语言描写成功的特点，特将教学目标设置为三个：即“分析人物性格，品味语言描写，尝试片段写作。”教学重难点是，运用所学的写作方法把人物对话写具体、生动，突出人物的性格。 四、说教学方法 《语文课程标准》指出：中段学生在习作起始阶段 “重在培养学生的习作兴趣和信心”，于是这堂课我贯穿“读写结合，以读促写”的教学方法。在朗读中悟方法，在写作中用方法。 五、说【教学过程】 （一）创设问题情境 一天、下着弥天大雪。一位升迁赴任的官员，一位进京赶考的秀才，一位已饿了三天的乞丐，还有一位刚吃了酒宴的财主，四人同避风雪于一茅舍中。看着纷纷扬扬的大雪，（？）说：“窗外大雪纷飞。”（？），随口接了一句：“全是皇家福气。”（？）也对了一句：“再下三年何妨？”（？）听了，脱口而出：“睁着眼睛说瞎话。” 由“四人写诗”的小故事导入（此环节设计的目的是让学生初步感悟语言和人物的关系，明白语言能够体现人物形象。） (二)、整体把握 了解情节 此环节设计的目的是让学生整体感悟课文内容，了解课文中的人物关系以及事情的原委 （三）、朗读课文--感知人物 学生分角色进行朗读，此环节设计的目的是以读促悟、激活体验。通过品读让学生进入课文情景，体会每个人物的性格。 之后进行语言对比，通过改变我和妈妈的语言内容，让学生分析人物形象随着语言内容的改变发生了怎样的变化。此环节设计的目的是使学生明白人物对话的语言内容是人物的灵魂，写作时，人物的对话一定要真实、符合人物的性格，做到闻其声如见其人。 （四）、合作交流———分组讨论 学生进行小组讨论：讨论第一部分（1———15段）的内容，分析除对话内容的描写，还有哪些地方体现了妈妈、爸爸和我的性格。 此环节设计的目的是让学生懂得写作时加入人物说话时的神态、动作以及巧妙的标点符号，不仅可以避免文章干巴、乏味。还可以让人物形象更加饱满生动。 （五）、总结： 语言描写要注意的三个地方 以及写好人物对话的好处。 【1】语言描写的内容要符合人物个性相结合。 【2】标点符号的恰当使用可以润色人物性格 【3】神态动作 的描写可以突出人物性格。 写好语言描写有何好处？———可以将人物形象刻画得栩栩如生。 此环节设计的目的是总结本课的学习要点，加深学生对语言描写的认识，为下面的写作环节做好铺垫。 （六）、写作实践。 展示学生的成果，评讲学生作文。此环节设计的目的是让学生学有所得，将写作技巧真正地运用到作文中。 （七）、总结 写在细微处 作于生动时 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品 ... ...
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