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课件网) 突破旧思维 小游戏：绳子打结 看看你的思维定势 在荒无人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一个人。有两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河。请问：他们是怎样过河的? 很简单，两人是分别处在河的两岸，先是一个渡过河来，然后另一个渡过去。对于这道题，你大概“绞尽了脑汁”吧?的确，小船只能坐一人，如果他们是处在同一河岸，对面也没有人（荒无人迹），他们无论如何也不能都渡过去。当然，你可能也设想了许多方法，如一个人先过去，然后再用什么方法让小船空着回来，等等。但你为什么始终要想到这两人是在同一岸边呢?题目本身并没有这样的意思呀!看来，你还是从习惯出发，从而形成了“思维嵌塞”。 盲人买剪刀 一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。”请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系? 天才也需要突破思维的障碍 拿破仑滑铁卢兵败后 拿破仑被流放到圣赫勒拿岛后，他的一位善于谋略的密友通过秘密方式给他捎来一副用象牙和软玉制成的国际象棋。拿破仑爱不释手，从此一个人默默下起了象棋，打发着寂寞痛苦的时光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了尽头。 拿破仑死后，这副象棋经过多次转手拍卖。后来一个拥有者偶然发现，有一枚棋子的底部居然可以打开，里面塞有一张如何逃出圣赫勒拿岛的详细计划！ 心算家伯特·卡米洛的故事 伯特·卡米洛从来没有失算过。这一天他做表演时，有人上台给他出了道题： “一辆载着283名旅客的火车驶进车站，有87人下车，65人上车；下一站又下去49人，上来112人；再下一站又下去37人，上来96人；再再下站又下去74人，上来69人；再再再下一站又下去17人，上来23人……” 那人刚说完，心算大师便不屑地答道：“小儿科！告诉你，火车上一共还有___” “不，”那人拦住他说，“我是请您算出火车一共停了多少站口。” 阿伯特·卡米洛呆住了，这组简单的加减法成了他的“滑铁卢”。 思维定势 思维定势：（也叫思维惯性）就是人们在分析问题、作出决策的时候，总是自觉或不自觉地沿着以前熟悉的方向和路径进行思考而不另辟新路. 思维定势积极作用 使我们借鉴过去经验尽快解决类似的问题（反应快，省时间、省力） 刚学完某一条数学公式，做练习时会马上套用这条公式。 发生地震人们会想都不想就跑出房，或躲在桌子底下。 在日常生活中思维定势可以帮助人们解决每天碰到90%以上的问题。 有时又会妨碍问题的解决.中学生学习物理时,常常不自觉地把自己习惯了的思维方式运用于新的物理情景中去,不善于变换认识问题的角度,因而造成物理问题得不到正确地解决. 如中学生会将过去解题的成功经验错误地用于貌似旧问题的新问题,一些杂志上所谓的“上当题”多是属于由于思维定势的影响而上当. 容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能限制我们的创新思维。 容易在认识上出现偏差，也就是所谓“刻舟求剑”，俗话说：“老眼光看人”，“想当然”。 思维定势消极作用 跳跃式思维 跳跃式思维是指一种不依逻辑步骤,直接从命题跳到答案,并再一步推而广之到其他相关的可能的一种思考模式. 跳跃式思考在过去一直都在学校被忽视,甚或被老师刻意压抑.当时的老师认为,没有因由的想到答案,会打击有序的思考模式,并养成学生寻求侥幸的心态.到后来随著水平思考及批判式思考的推倡,教育界对这种独特的思考模式有了更深入的认识,所以改变了应对方法. 通常教师会利用后设认知思考来鼓励学生回想求得答案的过程,或刻意要求他们帮助其他能力较逊的同学求得同样的答案.这样 ... ...
