第2课时 除加、除减混合运算 教学目标： 1、使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。 2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。 3、能够正确地进行除加或除减的运算。 4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。 教学重点 1、 学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题 2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示情境图 杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了解到哪些信息？ 杨阳摘了35千克葡萄； 杨阳的爸爸摘了45千克； 杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。 你能提出什么问题？ 二、解决问题 1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？ 说一说，先算什么，再算什么。 先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。 35÷5=7（箱） 12-7=5（箱） 列成综合算式怎样列呢？ 学生试列，纠正错误。 12-35÷5 =12-7 =5（箱） 2、妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 学生先独立完成，然后再说一说先算什么在算什么。 统一认识综合算式的算法。 3、想一想，在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算什么？ 总结：在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算除法。 三、巩固练习 自主练习第3课时 带有小括号的混合运算 教学目标： 1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。 2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。 3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。 教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。 教学难点：利用混合运算解决实际问题。 教学过程： 1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕： 出示情境。 师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。 师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 3篮苹果一共多少个？ 爸爸装的梨能装几盒？ 师：同学们提出了这么多问题，非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。这么多问题，有没有你一下子就可以解决的？ 生交流 1、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出 来吗？（指名生说）。 预设：一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？ 师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决 这个问题。 来，和大家分享一下 你的想法。 师小结：咱们同学真 是火眼金睛，一下子 就看出第一种写法不 对。后面三位同学都 能用自己的方法告诉我们要先算60-38， 这非常好。老师也很 喜欢第四位同学的写 法。而且这位同学的 写法和我们的数学家 不谋而合。像这样的 算式，为了先算60-38，数学家们用了 一个符号来帮忙把应 当先算的一步突出起 来。它就是第四位同 学用的小括号。 板书：小括号（ ）。 追问：你觉得小括号有什么作用呢？生交流。 预设：小括号起改变运算顺序的作用，在 计算这个算式时需要先算减法，所以把它 加上小括号。 师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。 揭题：这就是我们今 天要学习的“含小括号的混合运算”。 （板书课题）（1） 师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？ 老师来考考大家。请 看大屏幕。 课件出示：说说下面 各题的运算顺序。 （86-56）×8 (82-79) ×13 130×(90-87) (45+36) ×2 9×(260+40) 374-74×2 指名交流，集体订正。 出示红点问题三：你会计算下列各题吗？ 84÷（8-4） 56÷（5+3） 师：看来，同学们已 经知道了有小括号 ... ...
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