1《白鹭》

五年级上册第1课《白鹭》 教材分析： 《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，让读者感受到“白鹭是一首精巧的诗，白鹭是一首韵在骨子里的诗”，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。课文语言凝练，聚聚含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。因此在教学中应借助关键字词、音乐、图片等激发学生的想象力，在朗读中理解作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗”，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中。 教学目标： 1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解生字新词，培养识字、写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文，想象作者所描写的三幅画面，并给三幅画面起名字。 3.能够借助关键字词，理解作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗”。 4.通过朗读，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中。 5.背诵课文，积累喜欢的语句。 教学重点： 借助关键字词，体会作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗”。 教学难点： 通过朗读，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中。 教学准备：学习单、教学课件等。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （一）激趣导入，揭示课题 同学们，白鹭是经常入诗入画的一种动物。 1.课件出示： （1）有关白鹭的诗句———杜甫的名句“一行白鹭上青天”；张志和的名句“西塞山前白鹭飞”。 （2）有关白鹭的名画———王武的名画《鸳鸯白鹭图》；林凤眠的名画《白鹭》。 2.学生吟诵诗句。 3.教师富有感情地再吟诵诗句，让学生感受到美和意境。 白鹭到底是一种怎样的鸟儿，竟受到文人墨客如此垂青？今天，让我们跟随郭沫若先生，去欣赏白鹭。 （二）初读课文,扫清障碍。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，把自己认为表达独特的句子读一读。 2.出示生字新词，学生自助识字，领读。 3.理解生字新词。 （1）借助图片理解第一组词语（白鹤、镜匣、嵌）。 （2）联系生活实际理解第二组词（适宜、嗜好、嫌）。 （3）通过音乐理解第三组词（铿锵）。 4.齐读词语，教师总结理解词语的三种方法———利用图片理解；联系生活实际理解；利用音乐来理解。 5.书写生字 （1）出示本课10个生字当中比较难写的“嫌”一边示范，一边便强调书写要点。 （2）同学们在本子上写2个。 6.朗读表达独特的句子。 （1）学生朗读学生认为表达独特的句子。 （2）教师出示课文第五自然段引导学生反复朗读。 （三）精读1—5段、体会白鹭的精巧。 白鹭是一种鸟，在作者眼中已经不是鸟了，那是什么呢？在课文中找一找。 1.出示“白鹭是一首精巧的诗”，理解“精巧”。 2.配乐朗读2—5段，找一找哪一段最能让我们感受到白鹭的精巧？ 3.出示课文第5段，自由朗读，谈一谈自己的感受。 预设： 白鹭长得很美。 （2）白鹭的身形结构很精巧。 4.出示白鹭图，边读边欣赏白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，流线型的结构。让学生感受色素搭，身段大小适宜。 5.朗读“之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”理解，感受白鹭外形的精巧。 6.解释流线型的结构是怎样的。 7.配乐朗读，感受如诗一般精巧的白鹭。 8.学习第五段排比式的短语。 （1）老师范读，感受两处排比的不同。 （2）学生再读，体会虚实结合地描写白鹭外形精巧。 9.师生配合朗读课文第5段。 （四）了解独特的对比，感受白鹭的精巧。 白鹭如诗一样精巧，即使是我们认为很美的白鹤、朱鹭、苍鹭也不能与之相比。 1.朗读课文，谈谈体会。 2.郭沫若先生运用独特的对比突出了白鹭大小适宜，就如一首精 ... ...