2020-2021学年部编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》教学设计

八年级下册《壶口瀑布》教学设计 教材解析： 《壶口瀑布》是部编版教材第五单元的第一篇课文。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。本课是一篇文质兼美的游记散文。文章层次分明，脉络清晰，语言优美，情感真挚，思考深邃。作者视角独特，既有整体观照，也有细节刻画，在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景与壮丽开阔之境，更由黄河博大，宽厚，柔中有刚、勇往直前的特质联想到人的经历，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂，升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前精神的歌颂。描写景物，表达情感，融会贯通且有特色。 学情分析： 学生在部编版七年级下册第二单元第一篇学习了光未然的《黄河颂》，有一定对黄河的认知。借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要掌握一些写景的方法。八年级的学生思维比较活跃，学习游记，不应当局限于这篇游记写了哪些地方，记了什么景物，而应当先把握作者为什么记这些景，他笔下的景物之间有什么联系，从中可以领略到作者想表达什么情感或思考。我们面对的是黄河岸边的陕西学生，可拓展的地方比较多。本文语言优美、文化内涵厚重，需要教师由浅入深地引导学生走进文章深处。 设计思想： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求全面提高学生的语文素养；积极倡导自主合作探究式的学习方式；正确把握语文教育的特点；努力建设开放而有活力的语文课程。根据初中生个人身心发展特征，在新课程“以学生为主体，教师为主导”的设计理念下，我以提升学生语文学科核心素养为前提进行了《壶口瀑布》的教学设计。本教学设计力求体现以学生发展为主的宗旨，关注学生的读书体验，让教师的教学行为的有效性落到实处，强调学生自主探究文本、合作交流，并辅以现代信息技术的运用，提高课堂效率，以完成本课的教学任务。 教学目标： 1.通过学习课文，领略壶口瀑布的美。 2.品析语言，体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙语言。 3.领会文中所写的黄河的伟大性格，感悟民族精神的美。 教学重点、难点： 重点： 1.通过学习课文，领略壶口瀑布的美。 2.品析语言，体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙语言。 难点： 领会文中所写的黄河的伟大性格，感悟民族精神的美。 教学用具：多媒体课件。 教学方法： 1.朗读法； 2.情境教学法； 3.比较阅读法； 教学过程： 一、创设情境：导入新课 1.语言渲染，图片造境： 教师通过语言描绘画面，结合课件中的图片渲染气氛，为学生创设情境。 预设：同学们，壶口瀑布位于陕晋交界之处，是我们陕西人熟知的美丽胜地。壶口瀑布是壮观的，令人震撼的，今天，就让我们一起跟随梁衡先生，来一场壶口之旅。（出示图片） 2.出示课题：《壶口瀑布》，并板示。 二、重点研读：进入文本 （一）初读感知，寻美 结合课前预习，掌握学生阅读情况后，选择课上泛读或是直接进入问题。 （1）提问：作者几次前往壶口？各自具有怎样的特点？（请结合文本用一个四字短语来概括一下） （2）指名学生回答。 明确：两次，雨水季和枯水季。 雨水季：气势磅礴、惊心动魄、令人心悸……意思接近即可。 枯水季：姿态万千、形态多样、多姿多彩……意思接近即可。 师：同学们，雨季和枯水季的壶口瀑布各有特点，各有美处，我们看看文章中是如何具体描绘的。 （二）精读品析，赏美 （1）学生齐读第2段，找出雨季壶口瀑布的具体特征以及作者的感受。 （2）指名学生品析鉴赏，教师适时补充。 明确：雨季的壶口瀑布只可远观，令人害怕，给作者的感受是“一锅沸水”。 示例： ①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我 ... ...