第11课《老王》说课课件（共21张PPT）

《老王》说课 目 录 CATALOG 01 02 03 04 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 Textbook Analysis Teaching and Learning Method Teaching Process Blackboard Design 教材分析 教材地位 说教材分析 01 《老王》这篇课文是统编教材七年级下册第三单元第十课精读课文。这一个单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。《老王》是一篇回忆性散文，作者杨绛刻画出了一个生活凄苦、身份卑微，却又为人善良、知恩图报的人物形象，深深地震撼着读者的内心。 说教材分析 01 运用朗读法，初步感知课文内容。 01 细读文本，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。 02 从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，体会老王的善良，关爱生活中的不幸者。 03 教学目标 说教材分析 01 ? 难点 ? 重点 通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象。 揣摩语言，深入领会“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的含义。 教法学法 说教法学法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，采用“读———议———展———点———练”的教学模式进行教学。　 02 读 通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。 议 小组合作，在碰撞中产生知识的火花。 展 展示小组合作成果。 点 指导学生体会文中重要语句的深刻含义。 练 结合题目练习巩固。 02 说教法学法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，采用“读———议———展———点———练”的教学模式进行教学。　 ? 学法 圈点勾画。将重难点部分圈出。 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。　　 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，从而促成共同的进步。 圈 读 议 教学过程 教学过程 03 激情导入，激发学生兴趣 在背景音乐《爱的奉献》中让学生们观看一组图片，并用富于情感的话语引起学生的共鸣。“总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，同一片天空下，有一群人正在苦苦挣扎，他们需要你的关爱，哪怕一个微笑，一个眼神，就能驱逐他们世界里的冷漠。那么，接下来就让我们一起走进杨绛先生的老王，看看在面对不幸者老王时，她是如何做的？” 教学过程 03 朗读课文，整体感知课文内容 01 02 学生活动方案一：默读课文，概括事件。请在4分钟之内读完本文。 整体感知课文内容，本文写了“我”与老王交往的多件事，请任选一件事进行概括（20字以内）。 在指导学生概括时，教师要注意提醒学生以人和事为主干，选取文章叙述事件时强调的要素（时、地、果），整合成简洁、完整的句子。 教学过程 03 学生活动方案二：再读文章，小组讨论。 合作探究，分析形象 谈谈老王否是个幸运的人？ 【设计意图】充分尊重学生的自主阅读的体验，激活阅读思维，依据余映潮先生的“主问题教学理论”，引导深入感知课文，把握人物形象。 教学过程 03 1 ? 3 ? 5 ? 2 ? 4 ? “单干户”“失群落伍”“惶恐”———是个底层的三轮 车夫，而且还与一般的车夫有区别。 “有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没 什么亲人”———无亲人，无依无靠。 “乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么”———生 意不好，生存困难。 “老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”“他那 只好眼也有病，天黑了就看不见”———身体残疾。 “一个荒僻的小胡同，看 ... ...