4.3 分析数据 教学目标： 1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图， 并能根据统计表中的数据完成统计图。 2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。 教学重点、难点： 教学重点：排序、筛选和分类汇总等基本方法的应用。教学难点：如何利用多种分析方法实现数据的分析。 教学准备： 例 1 用：每人一空白的统计图（纵向），四人小组一空白的格子图。例 2 用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1 小格分别表示 1 厘米、2 厘米、5 厘米、10 厘米、20 厘米的空白统计图。） 教学过程 ： 一、教学例 1———横向条形统计图。1、创设情境，复习旧知。 A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。 B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图） C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？ 2、提出问题，引入新课。 A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？ B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。 3、小组合作，自主探究。 A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？ B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。 C：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。D：师肯定孩子的创作，并出示规的横向条形统计图。 E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。F：全班学生完成书上没画完的横向统计图。 4、分析数据，解决问题。 A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？ B：你能提出什么问题？ C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？ D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。5、巩固练习。 P40 第 1 题。 A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流） B：根据统计图，回答问题。 二、学习例 2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。1、看统计表，分析数据。 A：引导学生看书上的统计表。 B：师提问：从统计表上，你知道了什么？ 2、发现矛盾，引出新课。 A：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。） B：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。 C：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示 10 个单位或 20 个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。） D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。） F：引出新课：出示书上的统计图。3、学看统计图，尝试画统计图。 A：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？ B：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？ C：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。 D：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什 么？ E：引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？ F：学生尝试独立完成该统计图。4、提出问题，解决问题。 A：师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能 ... ...
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