2021年暑假初中升高中高一语文衔接班学案：09-学会阅读高中文言文·文言文的整体把握（含答案）

教师 日期 学生 课程编号 课型 专题 课题 学会阅读高中文言文·文言文的整体把握 教学目标 梳理整体阅读意识，掌握阅读传记类文言文和文学文言文的阅读方法。 教学重难点 能够掌握阅读传记类文言文和文学文言文的技巧与方法。 教学安排 版块 建议时长 1 初高比较 2分钟 2 知识梳理 10分钟 3 经典考题 40分钟 4 能力提升 35分钟 5 实战演练 35分钟 6 作业 30分钟 高一语文衔接班教案 初高中知识点比较异同 初高文言文阅读差异： 阶段 初中 高中 差异 文言文阅读能力： 1.1能记诵规定范围内的文言诗文。 1.2掌握重要的文学和文化常识。 1.3能在具体语境中理解文言词语的含义。 1.4能用现代汉语翻译文言句子。 1.5能理解文章的主要内容。 1.6能概括文章的中心。 1.7能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向。 古代诗文： 1．理解 （1）理解词语、句子在诗文中的含义。 （2）理解与现代汉语不同的句式和用法。 （3）用现代汉语翻译句子。 （4）筛选、整合文中信息。 （5）概括部分或整体的文章内容。 （6）概括对象特点、文章主旨、思想观点。 （7）概括结构特点，梳理行文思路。 2．运用 （1）运用语文知识，依据语境、内容，进行断句、排序、判断等。 （2）分析词、句、段在文中的作用。 （3）分析所用材料、方法的作用。 （4）分析各部分间的关系。 （5）分析作者的情感、写作的背景和意图。 （6）分析常见的表现手法及其表达效果。 3．综合 （1）评价作品的思想意义和社会价值。 （2）评价作品的艺术特色。 （3）赏析作品的语言运用。 （4）赏析作品中富有表现力的词语和句子。 （5）赏析作品使用的手法。 （6）赏析作品的意象、意境。 （7）探究作品内涵，形成自己的见解。 具体 分析 内容：课内文言文一篇（有指定篇目），课外文言文一篇。 难度：简单。课外文言文大致一两百字。 考察重点：课内的侧重于识记，课外文言文侧重于字词的理解。 学习难点：识记、背诵与字词积累。 内容：两篇课外文言文，其中一篇为传记类文言文，一篇为文言散文。 难度：难。长度四五百字，多由三至四个段落构成，文章结构复杂。 学习难点：词语在语境中的灵活运用。文章的鉴赏与结构分析。 为了帮助大家衔接初高中的文言文知识，我们先从较简单的文言文入手，从内容和技巧两个方面提升，逐步适应高中的难度。 如何阅读文言文？ 思想内容 文言文所写的内容，就每一篇文章而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要写的是人、事、景、物、情、理等六个方面。具体到某一篇文章，不可能六个方面都面面俱到，但仔细分析，任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。 （一）人物。文言文中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像、行为、语言、心理等，以此来表现主题。 （二）事情。文言文中，描写事情多不是完整地记叙事情的前因后果，而是截取其中的某一片段，来为表现主题服务。如：柳宗元的《捕蛇者说》，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情，在此基础上，表现了“赋税之毒有甚于毒蛇”的主题。一篇文言文如果写到几件事，要把握贯穿这几件事情的主线。 （三）景物。许多文言文，总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物，加以描写，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情说理。如：欧阳修的《醉翁亭记》，描写了滁州西南及醉翁亭周围的山水风景，再借太守、宾客、滁人等的游赏之乐及宴饮之乐，表现了“与民同乐”的思想。 （四）物象。有些文言文，托物言志，作者着意描写某一物象的某一特点，借此表达思想观点，文中的物象特点与作者的思想主旨具有一致性。 （五）感情。几乎所有的文言文，都充满了作者的感情。有的直抒胸臆，有的则借助人物、景物、物象或哲理来抒发感情，叫间接抒情。在这方面，作者主要通过“辞色 ... ...