教师 日期 学生 课程编号 课型 专题 课题 高中记叙文写作技巧提升 教学目标 了解初高中记叙文的区别，掌握高中记叙文的提升技巧。 教学重难点 掌握高中记叙文的提升技巧并灵活运用。 教学安排 版块 建议时长 1 初高比较 2分钟 2 知识梳理 10分钟 3 经典考题 40分钟 4 能力提升 35分钟 5 实战演练 35分钟 6 作业 30分钟 高一语文衔接班教案 初高中知识点比较异同 初高中作文差异： 阶段 初中 高中 差异 4．写作能力 4．1能记叙生活中的人、事、物。 4．2能说明生活中的事物和事理。 4．3能对社会现象表达自己的感受、认识和见解。 4．4能在规定时间内完成600字左右的文章。 4．5文章应符合题意，中心明确，内容充实，感情真挚，结构完整，条理清楚，表达通顺、连贯。 4．6字迹清楚，书写规范，文面整洁。 （三）写作 1．思想内容 （1）准确把握题意。 （2）主旨明确，思想健康，感情真实。 （3）选材恰当，内容充实。 （4）力求有新意。 2．结构布局 （1）结构完整，布局合理。 （2）层次分明，条理清晰。 3．语言表达 （1）语言通顺、准确、得体。 （2）合理运用表达方式。 （3）书写规范，标点符号使用准确。 具体 表现 初中记叙文侧重于学生的个人经历和叙事的完整，高中记叙文则要求学生写得更为生动，并且挖掘出更深刻的含义，有更多对社会的关注，本节课对比初高中记叙文的要求，帮助学生提升记叙文的写作能力。 一、记叙文概要 以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。 记叙文的“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 记叙文的线索有：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。 记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。 议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有裨益。 记叙文一般运用叙述、描写、抒情等表达方式。 叙述是事物动态（如人物的经历、事件的进行、空间的转换等）的述说，重在过程性，时间这一要素是十分突出的。叙述有第一人称叙述和第三人称叙述之分。 第一人称叙述有“我”和“我们”，在文章中有的指作者自己（散文最多），有的指文中人物如主人公（如《狂人日记》）、见证人（如《孔乙己》）和线索人物（如《祝福》）。好处是便于作者直接充分地表达思想感情，让人感到亲切自然，不利之处是受到局限，特别是他人的心理不好表达。 第三人称叙述有“他（她）”和“他们”，作者以局外人的身份来叙述他人，这就自由客观，但缺乏可信度和亲切感。有的文章，出现第二人称的地方很多，如果全部是第二人称在叙述，这其实是第三人称叙述，如果在众多第二人称中出现一个“我”来叙述，其实还是第一人称叙述。 叙述有多种方式： （1）顺叙。从前到后，线索清楚，但易于写成流水账。这就需要详略得当，重点突出。 （2）倒叙。将结局或突出点放在开头，然后再从前到后。好处是有悬念，但容易使人反感。 （3）插叙。在事件叙述中插进另外一件仅仅有关的小事，然后再按原来的事件来写，但不可喧宾夺主。如《水浒》中林冲遇到店小二时插叙了店小二在东京的事。 （4 ... ...
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