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课件网) 2011年版课标修订要点回顾 1.修订版的三大特点 （1）保持原课标的基本结构 （2）比原课标更凸显了： 完整性 严谨性 可操作性 （3）特别强调学生化学实验和科学探究活动 明确8 项基础实验 新增1 项实验技能 实践性 “学习基本的实验技能”的增添 概述段落增添“实验应高度关注安全问题，环境污染” 列表要求增添“4.初步学会用酸、碱指示剂或pH试纸检验溶液酸碱性”的条文 “发展科学探究能力”的修改 “更加理性，充分体现了以学生为本的思想” （1）“猜想与假设”环节，加上“有依据的”猜想或假设 （2）“进行实验”环节将能“顺利完成”改为“独立地或与他人合作进行”实验操作 （3）“解释与结论 ”环节，能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出 “正确结论”改为“合理结论” 2.促进学生化学学科思想 和基本观念的形成 （1）6 项化学基本观念 （2）化学思维的特点 从宏观现象入手 进行微观分析 用化学语言表述 ① 认识化学物质有多样性 ② 认识化学物质由微粒构成 ③ 用元素的观点看物质及其变化 ④ 用转化的观点看物质之间的关系 ⑤ 用定量的观点和能量的观点初步认识化学变化 ⑥ 认识化学与社会发展是相互作用和影响的 ① 宏观物质重点突出氧气、二氧化碳、金属、 酸、碱的化学性质和氧气、二氧化碳实验制法 3. 根据新课标修改的新教材的内容 （2）不讲还原反应、氧化性、还原性等知识 （3）不要求从离子水平认识酸碱盐 ② 分子、原子、元素是理论部分核心概念 ③ 四种基本反应类型 （1）核心知识： 一、研读课标，有的放矢 课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。教师进行教学设计时，首先应把课标当成重要的资源加以研究，明确内容标准的具体要求是什么，培养学生什么兴趣，提高学生哪些素养，发展学生哪方面的能力等，做到有的放矢，而不要盲目的跟着感觉走。 例如，对利用化学方程式进行计算的学习，2011年版课标要求与实验稿一样，即“能正确书写简单的化学方程式；能根据质量守恒定律进行简单的计算”。 这两个“简单” 说明不是为计算而计算，而是引导学生体会到物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化，化学变化遵循着质量守恒定律，要求学生通过学习能解决一些生产、生活中的实际问题，认识到定量研究对化学科学发展的重大作用。因此，对这一部分的学习，繁杂的数学运算不是课标所倡导的。 2011年版课标在纸笔测验部分，要求在编制联系实际的化学计算试题时，不要超越学生的知识基础。不宜出下列类型的计算题： ①反应物不纯与原料损耗并存的化学反应计算； ②需要进行反应物过量判断的化学反应计算； ③几种反应并存的化学反应计算。 我省正在逐步推进幸福乡村建设计划。某村在建造楼房时需要购买1吨生石灰。工业上，高温煅烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。请计算：要制取1吨生石灰需要含碳酸钙95%的石灰石多少吨？ （2011北京）氢化锂（LiH）为玻璃状无色透明固体，军事上用作氢气发生来源，反应的化学方程式为：LiH + H2O=LiOH + H2↑。计算80 g氢化锂与足量的水反应生成氢气的质量。 （2011 杭州）人体注射葡萄糖溶液可以补充能量，葡萄糖在体内经缓慢氧化生成二氧化碳和水，释放出能量．若1000克5%葡萄糖注射液中的葡萄糖完全氧化（ C6H12O6 +6O2= 6CO2+6H2O），计算： （1）理论上至少消耗O2多少克？ （2）多少升空气中含有这些质量的氧气？ （O2密度按1.43克/升计，计算结果取整数） 又如，对有Cl-、SO42-参加的复分解反应，也只是要求会结合“部分酸、碱、盐的溶解性表”知道生成AgCl、BaSO4的反应能否发生，而不是要求掌握Cl-、SO42-的检验（在 ... ...
